雷志蓮

摘 要：高中英語知識點繁多，大量的單詞，枯燥的語法、句法知識，單調的教學模式，常常讓學生感到枯燥無味，難以激發(fā)他們的學習興趣。本文通過挖掘高中英語教學中美的因素，探討如何激發(fā)學生英語學習的興趣，調動他們的學習熱情，進而提高英語課堂教學效果。

關鍵詞：高中英語；興趣；美

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.046

英語作為一門外語，在缺少真實環(huán)境的條件下，要掌握這門語言非一日之功，需要長年累月的學習、積累、練習和運用，如果沒有興趣做支撐，這個過程就會變得非常漫長。目前，一些學生對英語學習缺少興趣，主要表現在兩個方面：其一，懼怕學習英語。 一些學生尤其是學困生，由于英語基礎比較差，上英語課時聽不懂老師在說什么，害怕老師提問，甚至不知道老師問的是什么，也不敢向老師提問，害怕老師問自己其他的問題，對英語課堂甚至使英語老師充滿恐懼。 其二，厭倦英語學習。傳統(tǒng)英語教學中，教學方法單一，一般是教師閱讀課文，講解單詞和語法知識，分析句式等，知識點繁多，枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情，久而久之，他們會對學習英語產生厭倦心理。為了激發(fā)學生的英語學習興趣，一些英語教師通常采用構建和諧的課堂氣氛、豐富教學手段、善用賞識教育等形式來激發(fā)學生的興趣，卻忽視了挖掘英語本身的魅力。

著名教育家蔡元培曾說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”不管哪一門學科，都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學生的英語學習興趣，關鍵在于挖掘英語中的美，讓學生發(fā)現英語的美，使他們真的愛上英語學習。因此，英語教師要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，能夠敏銳地、準確地挖掘、提煉英語教學中美的因素，并將其呈現和傳遞給學生，讓學生體會到英語的美，進而愛上英語，從而積極主動地學習這門語言學科。那么，在教學實踐中，英語教師應該如何挖掘英語的美呢？筆者結合自身多年的教學實踐經驗，在本文中談談自己的看法。

一、挖掘教材美的內涵

翻開英語教材，我們仿佛走進了一個色彩斑斕的世界，一幅幅生動的插圖、一個個動人的故事，無不給人以美的感受。教材編者在充分調查研究高中生心理發(fā)展特點的基礎上，設計了十多個話題范圍，比如，風俗習慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護等，這些話題緊密聯(lián)系學生的生活實際，能夠引起他們的學習興趣和探究欲望，而且所選取的文章都是精彩的范文，文字優(yōu)美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長期受應試教育的束縛，英語教師在教學時，常常局限于知識點的教學，毫無美感可言。因此，英語教師在教學時，要轉變觀念，要充分挖掘英語教材中的美，激發(fā)學生學習英語的積極性。

（一）挖掘崇高的愛國美

培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，是教育的目的之一。在英語教材中有很多充滿愛國主義的文章。例如，高一Unit 13 Abraham Lincoln，文中介紹了Lincoln為了實現祖國的南北統(tǒng)一而獻身。Lincoln崇高的愛國情感一直備受各國人民的贊美，他也將永遠受到各國人民的尊敬和懷念。在學習這一單元時，教師要引導學生充分體驗這種偉大的愛國情感和崇高之美，激發(fā)學生對人類社會發(fā)展的使命感和責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，提高其辨別真善美的能力。

（二）挖掘和諧的人性美

構建和諧的社會，是我們的追求，在英語教材中，處處散發(fā)著和諧的光芒。例如，高一Unit 11 The Merchant of Venice一課中，作者刻畫了貪婪、殘忍的夏洛克；聰明機智的鮑西婭；善良俠義的安東尼奧等形象生動、性格迥異的人物形象，通過正反對比，表達了作者的審美價值，也讓學生真切地感受到了人性之美，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。

二、調動語言美的魅力

語言的美主要體現在其文字的形式和內容的統(tǒng)一，英語因其節(jié)奏性、簡潔性和交際性而產生美。在英語教材中，有許多含義雋永、修辭精當、具有節(jié)奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強烈的美感，讓人回味無窮。因此，英語教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子，引導學生一起去發(fā)現和感受，將枯燥的語言知識與美感結合起來，充分調動學生的學習興趣，以達到寓美于教的目的。此外，教師作為教學活動的主導，其語言藝術水平直接影響學生對英語的觀感。在教學中，教師要堅持用英語教學，如果教師的語言表達流暢自然，富有感情，就能夠將學生帶入到語言情境中，不僅能夠使學生在不知不覺中提高英語聽力水平和思維能力，而且抑揚頓挫的語調能夠讓學生體會到英語的節(jié)奏韻律美。此外，教師在講課的時候，要注意體態(tài)語盡可能符歐美人的習慣，具有形象美。

三、創(chuàng)設課堂美的情境

課堂是師生雙方開展教學活動的主陣地，教師要盡可能地營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設美的情境，讓學生在美的、快樂的氛圍中積極主動地學習。

（一）教師展現美的風范

教師作為教學活動的組織者、主導者和構建者，其對學生的影響是巨大的。教師親切和藹的態(tài)度，大方得體的穿著，不僅能夠給學生美的感受，帶來愉悅的體驗，而且能夠拉近師生之間的距離，使學習動機不再只是單純的認知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護每一位學生，走進學生的內心，從而達到“親其師而信其道”的教學效果。

（二）板書美觀多樣

板書體現了教師的教學思路，是教師對教材的藝術再創(chuàng)造。布局合理、書寫美觀、簡潔醒目的板書設計，能夠刺激學生的感官，加深學生的印象，而且能夠提高學生的審美能力。因此，教師在設計板書時，要做到位置合理、構圖清晰、文字簡潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣。

總之，英語的美無處不在，作為高中英語教師，我們要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，充分挖掘英語的美，采取多種有效的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的美育情境，引導學生感悟英語的美，從而真正愛上英語，積極主動的學習英語，不斷提高自己的英語水平。

參考文獻：

[1] 林恩玲.高中英語教學中美的滲透[J].教育導刊，2008（9）.

[2] 詹忠蕓.對高中英語教學滲透美育的探討[J].考試周刊，2013（48）.

[責任編輯 趙景霞]