武雅麗
語言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所,幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此,幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教養(yǎng)方式等都對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有舉足輕重的影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為,培養(yǎng)幼兒的語言能力要從培養(yǎng)興趣抓起,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的活動(dòng),利用科學(xué)的方法才能取得良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,激發(fā)語言表達(dá)興趣
1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有讓幼兒多聽、多看、多說,才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì),從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先,教師利用日常生活中語言多用,經(jīng)常重復(fù)的條件,鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對(duì)語言的理解。例如:起床穿衣,教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色;在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作,叫出手指名稱等;進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說出餐具名稱,包出菜名;在戶外散步時(shí),讓幼兒自由交流所見的東西,及時(shí)豐富詞匯。此外,各班老師還可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書閱讀活動(dòng),以及5分鐘的說出句子比賽活動(dòng)等,每天進(jìn)行定時(shí)的語言訓(xùn)練。在語言研究中,教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外,還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。
2、開展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí),以班級(jí)為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍,開展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開展“大帶小”活動(dòng),讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,每月定期組織1—2次“大帶小”游戲活動(dòng),游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。例如:六一“大帶小”的“自助餐廳”活動(dòng),活動(dòng)前大班的哥哥姐姐與弟弟妹妹一起布置活動(dòng)場地,制作餐廳標(biāo)志等,節(jié)日那天,部分哥哥姐姐擔(dān)任餐廳服務(wù)員,弟弟妹妹自由與其他哥哥姐姐工坐一桌用餐。用餐時(shí),大家交流著什么東西好吃、我在什么地方曾吃過。有時(shí),哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)幫助弟弟妹妹,問;“你們還需要什么?我可以幫你拿。”有時(shí)又回督促弟弟妹妹清楚地向服務(wù)員說明自己所需的東西,而弟弟妹妹則可以請(qǐng)教哥哥姐姐不認(rèn)識(shí)的食品名稱等。由于是不同齡班的孩子在一起活動(dòng),他們感到特別有趣,有新鮮感。因此,即體驗(yàn)了交往的樂趣,又提高了語言交往的能力。
3、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展,自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言,而且不受空間、時(shí)間、人物的限制,所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題,讓幼兒自由交談。例如;今天的天氣怎么樣?昨天晚上看了什么動(dòng)畫片?今天想為班做件什么好事?等,教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步,幼兒自由交談?dòng)^摩所得:花草樹木的變化,昆蟲的動(dòng)態(tài)等。
二、開展游戲活動(dòng)培養(yǎng)語言表達(dá)能力
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)。能引起幼兒愉快的自發(fā)參與,帶給其無限的樂趣。在游戲中,幼兒是游戲的主人,他們的想象得以自由馳騁,好奇心、好模仿和好活動(dòng)的需要能得到滿足。游戲具有社會(huì)性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性特點(diǎn),有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師在幼兒語言教學(xué)時(shí),多采用游戲的教學(xué)形式與方法,幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí),理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲的過程中,運(yùn)用、練習(xí)語言的機(jī)會(huì)多,對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展,也有顯著作用。幼兒園可以開設(shè)的全園性的角色游戲,如自選商場、醫(yī)院、美食街、游樂場,“六一游園會(huì)”等,不同年齡班之間的大帶小游戲活動(dòng),如時(shí)裝表演、故事會(huì)等;各班在活動(dòng)室自設(shè)的表演游戲活動(dòng),如小小廣播站、電腦、新聞報(bào)道、表演臺(tái)等,在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講。
為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中,教師們還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等,使幼兒的語言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展,使幼兒不但敢說、樂說,還能創(chuàng)造性地說。例如,大班游戲“小小廣播站”,由當(dāng)天值日生報(bào)告天氣情況及午飯菜單開始,當(dāng)天請(qǐng)幾位幼兒主持節(jié)目,說一件有趣的事情(幼兒在前一天晚上準(zhǔn)備好說的內(nèi)容)由于事先有準(zhǔn)備,因此大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務(wù),逐漸對(duì)講述產(chǎn)生了興趣,爭先恐后爭當(dāng)廣播員。由于幼兒獲得了成功,他們漸漸變得勇敢、自信起來,為幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒敢說、愛說之后,教師提出更高的要求:從模仿型的介紹式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵(lì)幼兒自己收集資料,組織節(jié)目內(nèi)容
三、講究科學(xué)方法,增強(qiáng)語言記憶能力
1、故事記憶法。把《語言》內(nèi)容用一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語或過度句串聯(lián)起來,形成一個(gè)完整的故事。這樣幼兒聽起來生動(dòng)有趣,易于理解記憶。此方法適合于詩歌教學(xué)。
2、構(gòu)圖記憶法。教師根據(jù)《語言》內(nèi)容,畫出相應(yīng)圖畫,制作活動(dòng)的圖片或幻燈片,讓幼兒結(jié)合圖片或幻燈片學(xué)習(xí)。這種方法具有直觀性和吸引力,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、繪圖記憶法。教師用簡潔洗練的筆法,簡略概括物體餓造型,邊畫邊講《語言》內(nèi)容。如教《值日生》時(shí),教師先畫一個(gè)瞇瞇笑的太陽,后畫一個(gè)值日生小朋友,接著畫桌子、椅子、圖書柜、給花澆水等圖案。這樣形象直觀,有利于幼兒理解內(nèi)容,增強(qiáng)其記憶。
4、提問記憶法。提問是激發(fā)幼兒求知欲和促進(jìn)智力發(fā)展的有效形式。如教《小白兔》時(shí),教師向幼兒提出這樣幾個(gè)問題:小白兔的毛是什么顏色?有兩只什么樣的耳朵?愛吃什么?走路是什么樣子?讓小朋友互相討論,孩子們的注意力容易集中,也記得牢。
5、猜謎記憶法。讓幼兒在聽聽、說說、猜猜中學(xué)習(xí)語言。如教《我說一,誰對(duì)一》時(shí),教師先說出謎面,讓幼兒答出謎底,這樣教師和幼兒在游戲式的一問一答中,自然地進(jìn)行教學(xué),既讓幼兒理解其內(nèi)容,又能啟發(fā)他們的思維和想象。
6、表演記憶法。根據(jù)《語言》具體內(nèi)容,編一些簡單、形象、有趣的動(dòng)作,幫助幼兒理解,通過動(dòng)作表演,增強(qiáng)幼兒記憶。如教兒歌《別說我小》,其中“我會(huì)做什么”的句子不易掌握,可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊學(xué)兒歌。符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。
作為幼兒教育工作者,只要抓住機(jī)會(huì),認(rèn)真研究,不斷努力,一定能夠不斷提高幼兒的語言能力,進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)。