武雅麗

語言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教養(yǎng)方式等都對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有舉足輕重的影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒的語言能力要從培養(yǎng)興趣抓起，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)，利用科學(xué)的方法才能取得良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)語言表達(dá)興趣

1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對(duì)語言的理解。例如：起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱等；進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說出餐具名稱，包出菜名；在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見的東西，及時(shí)豐富詞匯。此外，各班老師還可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書閱讀活動(dòng)，以及5分鐘的說出句子比賽活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語言訓(xùn)練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。

2、開展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級(jí)為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開展“大帶小”活動(dòng)，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每月定期組織1—2次“大帶小”游戲活動(dòng)，游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。例如：六一“大帶小”的“自助餐廳”活動(dòng)，活動(dòng)前大班的哥哥姐姐與弟弟妹妹一起布置活動(dòng)場地，制作餐廳標(biāo)志等，節(jié)日那天，部分哥哥姐姐擔(dān)任餐廳服務(wù)員，弟弟妹妹自由與其他哥哥姐姐工坐一桌用餐。用餐時(shí)，大家交流著什么東西好吃、我在什么地方曾吃過。有時(shí)，哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)幫助弟弟妹妹，問；“你們還需要什么？我可以幫你拿?！庇袝r(shí)又回督促弟弟妹妹清楚地向服務(wù)員說明自己所需的東西，而弟弟妹妹則可以請(qǐng)教哥哥姐姐不認(rèn)識(shí)的食品名稱等。由于是不同齡班的孩子在一起活動(dòng)，他們感到特別有趣，有新鮮感。因此，即體驗(yàn)了交往的樂趣，又提高了語言交往的能力。

3、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天想為班做件什么好事？等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等。

二、開展游戲活動(dòng)培養(yǎng)語言表達(dá)能力

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)。能引起幼兒愉快的自發(fā)參與，帶給其無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動(dòng)的需要能得到滿足。游戲具有社會(huì)性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師在幼兒語言教學(xué)時(shí)，多采用游戲的教學(xué)形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)，理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲的過程中，運(yùn)用、練習(xí)語言的機(jī)會(huì)多，對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展，也有顯著作用。幼兒園可以開設(shè)的全園性的角色游戲，如自選商場、醫(yī)院、美食街、游樂場，“六一游園會(huì)”等，不同年齡班之間的大帶小游戲活動(dòng)，如時(shí)裝表演、故事會(huì)等；各班在活動(dòng)室自設(shè)的表演游戲活動(dòng)，如小小廣播站、電腦、新聞報(bào)道、表演臺(tái)等，在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講。

為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創(chuàng)造性地說。例如，大班游戲“小小廣播站”，由當(dāng)天值日生報(bào)告天氣情況及午飯菜單開始，當(dāng)天請(qǐng)幾位幼兒主持節(jié)目，說一件有趣的事情（幼兒在前一天晚上準(zhǔn)備好說的內(nèi)容）由于事先有準(zhǔn)備，因此大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務(wù)，逐漸對(duì)講述產(chǎn)生了興趣，爭先恐后爭當(dāng)廣播員。由于幼兒獲得了成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒敢說、愛說之后，教師提出更高的要求：從模仿型的介紹式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵(lì)幼兒自己收集資料，組織節(jié)目內(nèi)容

三、講究科學(xué)方法，增強(qiáng)語言記憶能力

1、故事記憶法。把《語言》內(nèi)容用一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語或過度句串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的故事。這樣幼兒聽起來生動(dòng)有趣，易于理解記憶。此方法適合于詩歌教學(xué)。

2、構(gòu)圖記憶法。教師根據(jù)《語言》內(nèi)容，畫出相應(yīng)圖畫，制作活動(dòng)的圖片或幻燈片，讓幼兒結(jié)合圖片或幻燈片學(xué)習(xí)。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3、繪圖記憶法。教師用簡潔洗練的筆法，簡略概括物體餓造型，邊畫邊講《語言》內(nèi)容。如教《值日生》時(shí)，教師先畫一個(gè)瞇瞇笑的太陽，后畫一個(gè)值日生小朋友，接著畫桌子、椅子、圖書柜、給花澆水等圖案。這樣形象直觀，有利于幼兒理解內(nèi)容，增強(qiáng)其記憶。

4、提問記憶法。提問是激發(fā)幼兒求知欲和促進(jìn)智力發(fā)展的有效形式。如教《小白兔》時(shí)，教師向幼兒提出這樣幾個(gè)問題：小白兔的毛是什么顏色？有兩只什么樣的耳朵？愛吃什么？走路是什么樣子？讓小朋友互相討論，孩子們的注意力容易集中，也記得牢。

5、猜謎記憶法。讓幼兒在聽聽、說說、猜猜中學(xué)習(xí)語言。如教《我說一，誰對(duì)一》時(shí)，教師先說出謎面，讓幼兒答出謎底，這樣教師和幼兒在游戲式的一問一答中，自然地進(jìn)行教學(xué)，既讓幼兒理解其內(nèi)容，又能啟發(fā)他們的思維和想象。

6、表演記憶法。根據(jù)《語言》具體內(nèi)容，編一些簡單、形象、有趣的動(dòng)作，幫助幼兒理解，通過動(dòng)作表演，增強(qiáng)幼兒記憶。如教兒歌《別說我小》，其中“我會(huì)做什么”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊學(xué)兒歌。符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。

作為幼兒教育工作者，只要抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真研究，不斷努力，一定能夠不斷提高幼兒的語言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)。