鄭鐵軍

2002年，北師大南奧學校成立之初，學校就提出“人人發(fā)展、發(fā)展人人”的“新全人教育”核心理念和“凸顯人文關懷，追求高雅卓越”的文化特征，并在全校師生的實踐中生根發(fā)芽。對學校而言，特色學校的建設過程，就是辦學理念形成和深化，以及學校文化生成和衍生的過程。“人人發(fā)展，發(fā)展人人”這八個字中，有三個關鍵詞：人，發(fā)展和人人。簡要概括為，學校奉行的教育是人的生命的教育；是促進人身心雙修，內外和諧卓雅發(fā)展的教育；是促進每一個孩子，每一位教師，甚至是每一位家長及社區(qū)成員共同發(fā)展的教育。

一、“新全人教育”的特色發(fā)展之路

1.“新全人教育”的歷史傳承

“新全人教育”源自北京師范大學在新中國成立后的首任校長林礪儒先生的全人格教育。林礪儒倡導和踐行的全人格教育，是尊重學生的人格及身心特點和發(fā)展規(guī)律的教育。在林老的全人格教育思想的基礎上，學校做了進一步升華。我們不僅關注孩子的全人格發(fā)展，更是關注每一個孩子，每一位教師，甚至每一位家長的和諧發(fā)展，是面向構成學校共同體的全體人的教育。

2.“新全人教育”的創(chuàng)新與豐富

“新全人教育”首先是人之為人的教育；其次是傳授知識的教育；第三是和諧發(fā)展心智，以形成健全人格的教育。從某種意義上講，“新全人教育”就是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育。

就其教育目的而言，“新全人教育”把教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。

新全人教育是全體的人的教育，是關注每一個教育參與主體發(fā)展的教育，是面向并促進每一個孩子發(fā)展的教育，是著眼每一位教師發(fā)展的教育，是支持每一個家長協(xié)同發(fā)展的教育，是促使每一位南奧人追求高雅追求卓越享受幸福人生的教育。

3.“新全人教育”的卓雅文化精神

我們學校的文化特征總的說來是“凸顯人文關懷，追求高雅卓越”。它是從四個層面構建的，即精神文化，制度文化、物質文化和行為文化。精神文化是核心，制度文化、物質文化和行為文化是表征。

我們的精神文化在學校開辦前就已經(jīng)確定。通過十幾年的辦學實踐，又進行了重新詮釋、豐富和發(fā)展。我們積極營造的是建基于嶺南文化、奧林匹克文化和北師大文化的校園文化，其主要精髓是：“揚棄傳統(tǒng)，標新立異”的思維方式；“更快、更高、更強”的行為追求；“追求高雅，追求卓越”的校訓； “好奇，善問，認真，篤行”的學風；“敬業(yè)、循循、樂群、諄諄”的教風等。

在制度文化層面，重新審視已有制度，把其中一切有悖于人文關懷的項目剔除，增加保證教師發(fā)展方面的制度。如“師徒結對的青藍工程”“學科帶頭人及青年教學能手的培養(yǎng)方案”“年輕教師成長工作室”，改變班主任例會形式為“班主任成長工作室”，設立“教育教學創(chuàng)新獎”“梓文勵耘獎”“理事會特別獎”等。

在行為文化層面，加大對學生刻苦學習氛圍的營造，逐步形成愉快而刻苦的學生文化；進一步加大對教師創(chuàng)新工作的指導、支持力度，突出教師規(guī)范而創(chuàng)新的生存文化；積極探索家校關系，逐步建立了平等合作的家校關系。此外，以優(yōu)質精品作為學校發(fā)展的目標和定位，從而逐步形成了“追求高雅、追求卓越”的行為共識和表征。

在物質文化層面，嚴格遵循學校物質建設必須合乎和反映學校精神文化的理念，在原有紅黃藍三色調的建筑、校服、網(wǎng)站等基礎上，先后增設了反映學生追求的校園吉祥物卓卓雅雅，凸顯我校教育定位的“穿越時空的對話”雕塑，以及集中體現(xiàn)我校“人人發(fā)展、發(fā)展人人”理念的開放式校史館“卓雅軒”等。

二、“新全人教育”促進每個人卓雅發(fā)展

1.“新全人教育”之學生發(fā)展

我們確立的品牌承諾是“讓孩子們在南奧學校健康快樂而有成就感地學習成長”，通過課程創(chuàng)新幫助孩子們樂學、會學、善學。

學校建校以來，始終在不斷探索和完善學校的課程及教學。學校課程體系結構是一個火箭助推模型。我們把語文、數(shù)學、外語和信息作為第一級基礎課程，把品生、科學、社會、體育、藝術作為第二級核心課程，把校本課程作為第三級拓展課程。

學校校本課程是學校特色最為顯效的部分。從學校開辦以來，我們逐步完善形成如下校本課程：“四會”課程，即鋼琴、高爾夫、信息、英語；言語交際校本活動課程；文化藝術節(jié)、體育科技節(jié)活動拓展課程；國際文化交流拓展課程；明德基金義賣活動課程；整本書閱讀課程；以及40多門個性化興趣選修課程等。

文化藝術節(jié)和體育科技節(jié)是大型的活動拓展課程。英語風采大賽，美在南奧個人才藝大賽，數(shù)學文化系列活動，社會綜合調查報告及美食制作，各年級多種風格的美術作品展以及文化藝術節(jié)文藝晚會等。文化藝術節(jié)活動課程，是在文學藝術領域為孩子們提供多元智能被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展的機會和平臺，也是陶冶孩子們情操，追求高雅的教育過程。體育科技節(jié)中，除了傳統(tǒng)的田徑賽事，以及個人和團體體育運動達標賽，更增加了包括高爾夫球、足球、籃球等各種球類競賽，以及不同年級的科技項目，真正做到了人人參與，人人發(fā)展。

為促進學生個性發(fā)展，我們制定了《北師大南奧實驗學?！癏JDF”發(fā)展性評價實施方案》綠色評價體系，H代表夯實基礎，J代表激勵展示，D代表多元考評，F(xiàn)代表發(fā)展?jié)撃堋＿@個體系由課堂教學評價、各種活動評價、學生成長手冊、南奧之星、南奧好孩子、發(fā)展性評價報告單六部分組成，貫穿于一切教育教學活動中，用評價來點燃學生的生命激情，而綠色正是生命的象征。這個評價體系能讓每一個孩子在其中找到自己的閃光點，為發(fā)展、挖掘學生的潛能搭建了一個個舞臺，評價中的諸多內容有如一條條綠色通道。

2.“新全人教育”之教師發(fā)展

學校確立了以教師發(fā)展為本的核心價值觀和理念。如我們的辦學宗旨“人人發(fā)展，發(fā)展人人”，把促進教師發(fā)展納入到學校的辦學宗旨，充分體現(xiàn)了教師在學校的主體地位；我們確立的“讓孩子們健康愉快地學習成長，讓老師們享有職業(yè)的尊嚴和快樂”的共同理想，把提升教師的生命質量作為我們教師發(fā)展的目標；學校所確立的文化性管理觀，充分尊重了教師、教師職業(yè)及教師發(fā)展的特點。

在機構及機制上， 學校設置研訓部，通過課題研究及專業(yè)培訓，具體指導教師階段性發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)成長；設置并暢通專業(yè)發(fā)展雙通道（業(yè)務通道和職務通道）；設置教師成長檔案袋（電子文件或博客），引導教師積蓄力量，體驗成長；通過青藍工程促進新老教師的相互幫帶，共同發(fā)展；設立學科帶頭人及青年教學能手培養(yǎng)專項資金，制定的《學科帶頭人及青年教學能手培養(yǎng)方案》重在培養(yǎng)、提升、示范。

在教師評價制度方面，發(fā)展性多元評價制度讓教師找到自信與發(fā)展方向；團隊課例研討比賽凝聚和激發(fā)每一位教師的智慧和積極性；不單以學生成績橫向比較來評定教師業(yè)績的過程性評價制度，促進教師合作共贏；注重學生喜歡率和學科感興趣的評價，引導教師關注學生，關注學科魅力的挖掘。

3.“新全人教育”之家長發(fā)展

我校家委會分成三級，分別是校級、年級和班級。校級家委會設有主任、副主任、監(jiān)督部、義工部、外聯(lián)部和學習部，通過這樣的設置，家長參與學校的工作更為系統(tǒng)、更有計劃性。

家長參與學校工作的范圍非常廣泛，包括關注學生的生活、衣食住行，對學校管理以及教學工作、教師師德進行監(jiān)督并提出合理化建議，還有引領家長自我成長與學習，組織年級或者班級親子活動等等。

為了幫助家長更好地教育孩子，同時也加強自我素質的提升，給孩子做一個好的的榜樣，學校組織家長成立“家長聯(lián)盟”，成員用手機、微信、QQ等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)方式進行定期開會學習，比如制定讀書計劃，分享讀書心得；交流育兒心經(jīng)，相互學習提高，做一名合格的家長。學校還專門定制一系列指導家長的書籍，免費借閱給家長學習閱讀。

本欄責任編輯 黃日暖