劉宗團

現(xiàn)代社會，追求特色。教育，也不例外。具有鮮明特色的老師，可以讓教育活色生香。

“古典型”老師，讓學生觸碰高雅情趣

具有古典氣質(zhì)的老師，學養(yǎng)必是豐厚的、審美必是高尚的、言行必是文雅的，滿腹經(jīng)綸定然蘊于內(nèi)而發(fā)于外。

黃老師是位中年女教師，一顰一笑、一舉一動都透著濃濃的書卷氣，散發(fā)著一種古典氣質(zhì)。用“腹有詩書氣自華”形容她最恰當不過了。

每天，都能看見學生圍著她嘰嘰喳喳的，她也不嫌煩，頭稍稍側(cè)著，嘴邊帶著淺淺的笑，目光柔和地看著每個孩子，認真地聽著。有時還會輕輕摸摸這個孩子的頭，拍拍那個孩子的肩。學生犯錯誤了，從沒見她呵斥過，倒是和學生聊天，鶯聲燕語的，往往是聊著聊著，學生笑了，她也笑了，然后她就說：“記住了？去吧?！睂W生就一蹦一跳地走了，再也不會因為同樣的事犯錯。

她的普通話非常標準，語氣也總把握得好，學生非常愛聽。她上課總是溫文爾雅的，就如緩緩流淌的小溪，透著含蓄，透著才情，隱隱又有一絲張揚。每次聽她的課，我都有行走在三月田野中的清爽自然的感覺。課間休息時，她會捧起一本書，靜靜地翻閱，常有陽光灑在她身上，她就如那池中的蓮花，那么雅致靜美。她的這種習慣無意中也影響了班上的學生，學生也學著她的樣子，靜靜地看書，甚至還會模仿她看書時微微蹙起眉頭。有時，她也寫幾篇文章，描幾筆畫，練幾紙書法，“綠肥紅瘦有新詞，畫扇文窗遣興時。象管鼠須書草帖，就中幾字勝羲之”，她班里的學生看見了，佩服得不行，紛紛嚷著要跟她學。

她是班主任，但好像做得很輕松，沒有五花八門的班規(guī)學約，沒有太多的嘮叨叮嚀，班上的一切卻總是那樣井井有條，孩子們課業(yè)優(yōu)秀，彬彬有禮，像一個個紳士和淑女，更重要的是，他們隨著她，觸碰到了如同幽蘭之潔、沉香之韻的高雅生活情趣。

“陽光型”老師，讓學生散發(fā)青春活力

如果說溫文爾雅的“古典”老師給學生留下的是蓄勢內(nèi)斂，如秋葉之靜美的話，那么，“陽光型”老師給學生帶來的則是張揚的個性，積極的情感，活力的青春，如同燦爛奔放的夏花。

郭老師，一位青年小伙子，整天樂呵呵的，好像從未煩惱過。辦公室常常傳出他爽朗的笑聲，特能感染人的情緒。每天，都能看見他和學生一起運動的身影，晨跑，打球，踢球，跳繩，踢毽子……“學生喜歡的，我都喜歡。”這是他在回答我們的疑問“你怎么還像個大孩子呀？”時說的。學生也喜歡他，“我們的老師呀，整日笑呵呵的，多陽光，就像大哥哥一樣……”他的班開展的活動是最多的：書法家評選、歌手PK、周末踏青、生活體驗、我愛發(fā)明……學生們的能力在各種各樣的活動中得到了鍛煉，大大小小的比賽，他的班都能夠取得優(yōu)異的名次，而且出了好幾個“校園歌手”“校園畫家”“校園舞者”“校園演講家”，簡直成了學校的“明星班級”。

郭老師的口頭禪是：“你行的！”他是這樣說的，也是這樣做的。無論遇到什么難題，他都信心滿滿，不抱怨，不退縮，想方設法克服困難，解決問題。我相信，這種積極向上的態(tài)度，也一定會時時激勵著他的學生，無論是在學習上，還是在其他方面。就像有句話說的：“如果你的學生生活在陽光里，那他就能成為一個生機勃勃的、陽光一樣的人?！?/p>

“才子型”老師，讓學生欣賞文化之韻

沈老師在中國詩詞研究上很有一套。他的課很美，他總是能出口成章，語言常常充滿詩的內(nèi)涵韻律，讓人咀嚼回味。多年以后還有他的學生談起：“每次聽沈老師的課，都會覺得語言很美好，我都會暗下決心，做個像沈老師那樣出口成章的人?！?/p>

“感人心者莫先乎情?！泵繉W年初的前幾節(jié)課，沈老師都會在新接手的班上即興演講，抑揚頓挫，激情澎湃，旁征博引，文采飛揚。學生有些陶醉，有些崇拜，也有些不適應?？墒牵瑤讉€星期后，他們不但適應了，而且還會模仿。在課堂上，學生闡述觀點的時候，他們的姿態(tài)、神情、語氣無不顯現(xiàn)出他們受到了良好的詩意熏陶。比如，在談到關(guān)于家鄉(xiāng)的話題時，有位學生是這樣說的——“俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。王維用‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親去表達，白居易用‘思鄉(xiāng)貴早發(fā)，發(fā)在雞鳴前去表達，韋莊用‘年年春日異鄉(xiāng)悲，杜曲黃鶯可得知去表達，而我，想用自己創(chuàng)作的一首小詩來表達：‘生我故鄉(xiāng)，養(yǎng)我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)草木，情意悠長。故土芬芳，永不能忘?！比绱顺錆M創(chuàng)意的、詩意的語言在沈老師的課上比比皆是。又比如，他在評價一位朗讀聲音極小的學生時，說：“真是‘別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲呀”；而對一位朗讀時情感把握得比較好的學生評價則是：“‘轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，讀得真好。”當有一些學生不注意傾聽他人發(fā)言時，他說：“‘ 彈雖在指聲在意，聽不以耳而以心，用心表達是能力，專心傾聽是修養(yǎng)，學語文，既要學能力，也要學修養(yǎng)?！?/p>

“就這樣被你征服！”——也許就是“才子型”老師獨具的魅力吧！沈老師，在成就他詩意課堂的同時，也在成就他的詩意人生！