劉念波

今年高考全國卷Ⅰ作文題的漫畫材料淺顯易懂，大部分考生都能圍繞“分?jǐn)?shù)”“教育”來談，準(zhǔn)確把握住了漫畫的內(nèi)涵，但膚淺化、平面化、片面化的問題也非常突出。

如何引導(dǎo)考生由漫畫提供的語境向外輻射、向內(nèi)透視？如何寫出有一定思維含量和思考深度的作文？這需要平時(shí)的大量思維訓(xùn)練。具體到這個(gè)作文材料，我們可以從三個(gè)層面上進(jìn)行由表及里、由內(nèi)到外地引申和擴(kuò)散。

“分?jǐn)?shù)至上”現(xiàn)象的思考

大多數(shù)考生對(duì)中國家庭“分?jǐn)?shù)至上”的教育方式深有體會(huì)，他們?cè)谂c“隔壁家孩子”的比較中倍受煎熬。所以，考生在文中大倒苦水，大有一吐為快之勢(shì)。但大多數(shù)考生的論述都停留在對(duì)于兩個(gè)家庭分?jǐn)?shù)面前不同態(tài)度的現(xiàn)象描述上，即便是對(duì)此現(xiàn)象的批評(píng)也顯得泛泛而談，很難更進(jìn)一步地分析，在視野的擴(kuò)展和剖析的透辟方面都是淺嘗輒止。實(shí)際上，如果平時(shí)的積累足夠豐富，如果站在家長的角度想一想，如果再思考一下目前的就業(yè)形勢(shì)，是可以在廣度和深度方面走得更遠(yuǎn)的。

網(wǎng)上瘋傳的新生嬰兒“距高考還剩6933天”的圖片，折射出一種普通的社會(huì)心態(tài)，考生可以順著這一思路去分析分?jǐn)?shù)焦慮現(xiàn)象的諸多原因：如人口眾多的特殊國情，獨(dú)生子女承擔(dān)父輩和祖輩全部希望的壓力，“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念……

當(dāng)考生紛紛抱怨管束太嚴(yán)，嚴(yán)重束縛了自己的天性時(shí)，家長又有怎樣的態(tài)度呢？“望子成龍”的心理預(yù)期在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)里如影隨形，尤其所謂成功家長的“育兒經(jīng)”過度渲染，如狼爸簫百佑“三天一頓打，孩子上北大”的宣傳，華裔母親蔡美兒《虎媽戰(zhàn)歌》的熱捧……試問：過多地干涉孩子的成長選擇，用嚴(yán)苛的管束來限制孩子的天性，究竟有多大的意義？童年的缺失是否會(huì)在未來的某一天加倍報(bào)復(fù)？只注重成績，忽視孩子健康人格培養(yǎng)的教育隱埋著怎樣的后果？“當(dāng)代方仲永”魏永康的人生軌跡就是很好的證明。

備用的標(biāo)題有《有多少傷害是以愛的名義》《“唯分?jǐn)?shù)論”可休矣》《分?jǐn)?shù)至上何以風(fēng)行》《“距高考還剩6933天”的思考》《狼爸的棍棒》《當(dāng)虎媽遭遇孩子的叛逆期》等。

兩類學(xué)校教育的比較

當(dāng)分?jǐn)?shù)和排名的做法遭到普遍質(zhì)疑和詬病時(shí)，考場作文就去尋找令人向往的教育方式——除了認(rèn)同“因材施教”等傳統(tǒng)教學(xué)方式外，還找到了兩個(gè)法寶：一個(gè)是用素質(zhì)教育來代替應(yīng)試教育，另一個(gè)是用西方教育來取代中國教育。這種比較當(dāng)然是有意義的，但由于考生知識(shí)面的薄弱、人生閱歷的缺乏、思考的簡單膚淺，導(dǎo)致這些思考更多淪為對(duì)中國現(xiàn)行教育的吐槽，甚至是為自己的厭學(xué)的開脫。

實(shí)際上，素質(zhì)教育并不等于輕松自由，應(yīng)試教育也并不代表殘酷競爭，《南方周末》2015年5月15日發(fā)表的文章《讓誰的孩子上北大清華——素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的真相》一文，在比較素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的優(yōu)劣后得出結(jié)論：“人生是一場接力賽。大城市孩子的競爭優(yōu)勢(shì)，來自父輩甚至幾代人的努力與積累。從代際看，是公平的。另外，招錄不唯分?jǐn)?shù)、看綜合素質(zhì)，多多少少免不了拼爹，農(nóng)村孩子還是沒得比?？傊?，在規(guī)則公平限度內(nèi)，對(duì)寒門學(xué)子最有利的游戲規(guī)則還是‘分?jǐn)?shù)面前人人平等。”

可見，對(duì)于普通家庭的孩子（尤其是農(nóng)村學(xué)生）來說，應(yīng)試教育是唯一可以憑借自己的實(shí)力去公平競爭的方式。

第二種誤解是中國當(dāng)代的教育都是錯(cuò)誤的，西方寬松自由的教育才是我們未來改革的方向——事實(shí)果真如此嗎？2015年8月BBC紀(jì)錄片《當(dāng)中國老師遇上英國學(xué)生》展現(xiàn)給我們的事實(shí)：參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的李愛云老師說，一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有矛盾有碰撞，但其折射出中英兩國教育差異的同時(shí)，也給彼此提供了可相互借鑒之處。

很顯然，中式教育有自己的特點(diǎn)，西方教育也有自己的弊端，那種詆毀本國教育而鼓吹西方教育的做法完全是一種誤會(huì)。雙方應(yīng)該取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

如果從這個(gè)層面來比較分析，備用的標(biāo)題有《理性看待中國式教育》《西方的月亮更圓嗎》《莫將分?jǐn)?shù)功利化》《分?jǐn)?shù)面前應(yīng)更加理智》等。

如何評(píng)價(jià)成功和失敗

漫畫中兩個(gè)孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)變化受到的不同對(duì)待，除了從分?jǐn)?shù)和教育兩個(gè)角度來解讀外，更可以推廣到“評(píng)價(jià)成功”這一主題上。當(dāng)今社會(huì)彌漫著一種“功利”化的評(píng)價(jià)風(fēng)氣，廉價(jià)的成功學(xué)甚囂塵上，一夜暴富、一夜成名的心態(tài)泛濫，而對(duì)于成功之前的蟄伏和準(zhǔn)備缺乏必要的心理準(zhǔn)備。馬云成為考生作文中出現(xiàn)頻率最高的名人，就不難理解了。

但馬云的成功是唾手可得的嗎？如果只看到馬云現(xiàn)在的成功，卻對(duì)他經(jīng)營阿里巴巴14年中的艱辛付出視而不見，這種理解是天真可笑的，也是非常有害的。正如2013年5月29日《人民日?qǐng)?bào)》微博評(píng)論的一樣：“我們只看到馬云的成功，卻不知道馬云曾經(jīng)一天工作20個(gè)小時(shí)；我們只知道馬云很有錢，卻不知馬云曾經(jīng)吃了9個(gè)月的泡面；我們只知道馬云座駕豪車，卻不知道馬云曾經(jīng)騎單車上班3年。成功學(xué)一直在毒害年輕人，勤勞致富是永恒不變的真理！別一出校門就夢(mèng)想當(dāng)馬云，請(qǐng)先做好你自己！”馬云的成功告訴我們，一步登天的事業(yè)可望而不可即，腳踏實(shí)地才是致富的要訣，拋棄浮躁，腳踏實(shí)地，才能迎來成功。

還有更極端的例子，2011年4月4日北京師范大學(xué)管理學(xué)院董藩教授發(fā)微博要求學(xué)生：“當(dāng)你40歲時(shí)，沒有4000萬身價(jià)（家）不要來見我，也別說是我的學(xué)生?！倍搜?，引發(fā)巨大爭議。按他的邏輯，財(cái)富成了評(píng)價(jià)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，貧窮不僅是失敗，而且是恥辱。將金錢過度拔高，以致將之作為評(píng)價(jià)成功的最大標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，這類言論正是社會(huì)心態(tài)普遍失衡的極端體現(xiàn)。

或許，我們更應(yīng)該聆聽龍應(yīng)臺(tái)寫給兒子安德烈的告誡：

孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績，而是因?yàn)?，我希望你將來?huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。

如果從這個(gè)層面來比較分析，備用的標(biāo)題有《莫將成功庸俗化》《請(qǐng)先做好你自己》《請(qǐng)?jiān)试S失敗》等。