黃璇

【摘要】：隨著高校教育結(jié)構(gòu)的整合和重組，民辦高校大學(xué)生的理想教育與高校思想政治教育工作日趨緊密相連。本文通過(guò)分析理想教育的構(gòu)成，調(diào)查當(dāng)前民辦高校學(xué)生的理想教育現(xiàn)狀，探尋與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的融合點(diǎn)，以求在正確的理論目標(biāo)引導(dǎo)下，形成當(dāng)代大學(xué)生理想教育的正確途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】：民辦高校;理想教育;社會(huì)主義核心價(jià)值體系

理想教育，自古就成為教育學(xué)領(lǐng)域中最高層次的目標(biāo)。無(wú)論是從格物、致知、誠(chéng)意、正心，還是到齊家、治國(guó)、平天下;無(wú)論是從出人頭地，還是到勝者為王。人一生追求的目標(biāo)，就是理想具體化的體現(xiàn)。這與教育所追求的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極目標(biāo)，殊途同歸。因此，高校學(xué)生理想教育應(yīng)該具有時(shí)代性及前瞻性。

一、理想教育的構(gòu)成。

高校理想教育有異于初高中的思想政治品德課教學(xué)。如果說(shuō)單純的理論教學(xué)僅僅只是絕對(duì)認(rèn)知的話，高校理想教育的實(shí)施就應(yīng)該建立在項(xiàng)目干預(yù)的基礎(chǔ)上。絕對(duì)認(rèn)知，是“強(qiáng)記教材內(nèi)容的做法”[1]，它“默認(rèn)了一種假設(shè)，這種假設(shè)認(rèn)為權(quán)威認(rèn)知是已知的，確定的”[2]。學(xué)生從絕對(duì)認(rèn)知到項(xiàng)目干預(yù)一般經(jīng)歷4個(gè)過(guò)程?！绊?xiàng)目干預(yù)是一種以學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)體為基礎(chǔ)、用以提高學(xué)生個(gè)人能力和推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃性活動(dòng)”[3]。

高校理想教育應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)力以及學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)導(dǎo)力雙驅(qū)動(dòng)力下的愿景，最終達(dá)到個(gè)人特色理想的形成。

1、學(xué)習(xí)能力是形成個(gè)人理想的基本能力。

在褚祖旺教授翻譯的《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》這本專著里，它把大學(xué)期間的學(xué)術(shù)發(fā)展，也就是學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程分為了四個(gè)階段。除了之前提到的絕對(duì)認(rèn)知，它還包括了過(guò)渡認(rèn)知，獨(dú)立認(rèn)知和語(yǔ)境認(rèn)知。在大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基本屬于絕對(duì)認(rèn)知。隨著自學(xué)水平的不斷提高，“絕對(duì)認(rèn)知會(huì)逐漸減少，逐漸被過(guò)渡認(rèn)知替代?！盵4]特別是理解知識(shí)取代記憶知識(shí)階段，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑態(tài)度，在不斷質(zhì)疑、爭(zhēng)論和結(jié)論的過(guò)程中，過(guò)渡認(rèn)知就此形成。隨著質(zhì)疑的情況增多，“他們轉(zhuǎn)而質(zhì)疑大部分知識(shí)，即獨(dú)立認(rèn)知”[5]。語(yǔ)境認(rèn)知是大學(xué)學(xué)習(xí)階段的高級(jí)學(xué)習(xí)能力，即“綜合考慮環(huán)境中的各種跡象才能做出明智的決定”。

2、領(lǐng)導(dǎo)力是實(shí)現(xiàn)理想的終身能力。

領(lǐng)導(dǎo)力與一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)人相互聯(lián)系，但又有所區(qū)別。領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)力的諸多問(wèn)題一直以來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域變化和演進(jìn)。在思想政治教育，特別是理想教育領(lǐng)域中，領(lǐng)導(dǎo)力不僅是思想政治教育者必須具備的能力，更是思想政治教育對(duì)象所有達(dá)到的能力，即教育目標(biāo)。

在以往高校思想政治教育中，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式比較單一。除了“偉人示范”的光環(huán)效應(yīng)教育之外，就是學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)及教育。實(shí)際上，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的提升方向，我們能夠得到啟示，項(xiàng)目干預(yù)是培養(yǎng)每一個(gè)高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。思想政治教育者通過(guò)制定項(xiàng)目目標(biāo)與興趣投影，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制定及實(shí)施、總結(jié)的過(guò)程中不斷形成一定執(zhí)行力，若干執(zhí)行力的積累，最終形成個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力。

3、學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)導(dǎo)力雙驅(qū)動(dòng)力下的愿景。

“愿景是學(xué)生事務(wù)工作的要素之一”?！霸妇笆且环N前瞻的過(guò)程”因此，學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)思想政治理想教育的階段性目標(biāo)。

首先，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)首要目標(biāo)就是要學(xué)習(xí)更加高等的專業(yè)知識(shí)，使自身的職業(yè)技能更加專業(yè)、高端和特殊化。學(xué)生在獲得更多的專業(yè)知識(shí)之后，進(jìn)一步要求的就是自身人格的提升和完善。然而，自身人格的提升和完善由于其意識(shí)形態(tài)的流體型及內(nèi)在性特征，成為理想教育的難點(diǎn)。

其次。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是高校思想政治教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！按髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育被視為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要維度、大學(xué)生思想政治教育的有效載體和大學(xué)生終生發(fā)展的理性訴求。”這就規(guī)定了大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)方向。

然而，在培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些普遍存在的困難，比如“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論知識(shí)匱乏;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)烈;激勵(lì)與溝通能力欠佳、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)欠佳;領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性”。在總結(jié)和歸納一些專家學(xué)者理論和經(jīng)驗(yàn)，以及綜合日常工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)設(shè)置大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，選拔專業(yè)指導(dǎo)老師;將領(lǐng)導(dǎo)力課程納入高校課程體系，全面教育與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合;優(yōu)化家庭教育，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展及凈化社會(huì)風(fēng)氣;注重校際、校企合作，在實(shí)踐中提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。這一系列平臺(tái)方向進(jìn)行課程設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐。

最后，學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的雙驅(qū)動(dòng)為大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中提供實(shí)用性工具。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力使大學(xué)生在面對(duì)陌生領(lǐng)域及環(huán)境時(shí)，能夠迅速習(xí)得并熟悉所要掌握的經(jīng)驗(yàn);較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力能使大學(xué)生無(wú)論是在熟悉還是陌生的人際交往中迅速找到群體定位，充分發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用。學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)導(dǎo)力的雙驅(qū)動(dòng)為理想教育對(duì)象提供了能力保障。

二、民辦高校大學(xué)生理想教育現(xiàn)狀分析

在科學(xué)世界觀形成的前提下，民辦高校大學(xué)生思想政治教育主要體現(xiàn)在人生觀和價(jià)值觀的理性架構(gòu)方面。在進(jìn)行理想教育之前，我們要掌握當(dāng)前民辦高校大學(xué)生的主要不足：學(xué)習(xí)能力中等偏下，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，人際交往存在誤區(qū)、對(duì)未來(lái)生活沒(méi)有實(shí)際規(guī)劃等。究其原因，我們可以分為以下三類：

1、意志力弱化。民辦高校大學(xué)生的意志力弱化體現(xiàn)在到課率或者聽課率不高，寢室大面積沉溺電子游戲現(xiàn)象嚴(yán)重，寢室衛(wèi)生需要長(zhǎng)時(shí)間督促、寢室文化氛圍不濃，生活自覺(jué)性不高。針對(duì)此類情況，我們主要通過(guò)嚴(yán)格日常生活管理措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，如課堂考勤制度，寢室安全及衛(wèi)生檢查制度，寢室文化建立制度等。

2、學(xué)習(xí)能力退化。民辦高校大學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的。然而，在經(jīng)過(guò)大學(xué)自主學(xué)習(xí)生活的階段后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是會(huì)有一定退化的。這和意志力弱化的過(guò)程是同步的。由于環(huán)境的因素及學(xué)生主觀因素的干擾，學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)的愿望與相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之間產(chǎn)生了矛盾。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境逐漸占具心理優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)能力相應(yīng)產(chǎn)生退化。一般采取的措施為：每周班會(huì)制度，輔導(dǎo)員談話制度，開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生表彰及各類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)等。

3、領(lǐng)導(dǎo)力缺乏。高校大學(xué)生的人際交往較之高中時(shí)期較為廣泛。尤其是民辦高校大學(xué)生的人際交往狀況特征十分明顯。他們?cè)囂诫A段較長(zhǎng)，深度交往階段固著，終結(jié)階段迅速。民辦高校思想政治教育工作的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)高校學(xué)生人際交往能力，以求達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)力的習(xí)得，最終促進(jìn)理想教育的達(dá)成。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與理想教育的匯合點(diǎn)。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系中，首先馬克思主義指導(dǎo)思想是靈魂。高校思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)教學(xué)都要始終以馬克思主義經(jīng)典著作及理論為指導(dǎo)。目的在于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，意識(shí)形態(tài)上不能脫離馬克思主義的視域。其次，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是主題。學(xué)生作為社會(huì)的一員，每一個(gè)公民的理想都要以社會(huì)主義共同理想為基礎(chǔ)。第三，民族精神和時(shí)代精神是精髓。大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，愛(ài)國(guó)主義始終是理想教育的前提和主旋律;改革創(chuàng)新的時(shí)代精神是推動(dòng)大學(xué)生在知識(shí)的領(lǐng)域和生活中勇攀高峰的動(dòng)力。最后，社會(huì)主義榮辱觀作為社會(huì)主義價(jià)值體系的基礎(chǔ)，也要求高校學(xué)生在自身修養(yǎng)要求方面始終和社會(huì)要求相一致。

四、理想教育在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的融合。

第一，高校學(xué)生需要全面認(rèn)識(shí)自己，要求自己，發(fā)展自己。在高校理想教育過(guò)程中，按照教育過(guò)程規(guī)律，自我教育屬于內(nèi)化過(guò)程占主體。思想政治教育在理想教育過(guò)程中屬于矯正教育，特別是思想政治教育必須要在馬克思主義思想的指導(dǎo)下不斷矯正大學(xué)生自我教育的效果，為理想教育鋪就正軌。

第二，個(gè)人理想要和國(guó)家社會(huì)理想緊密相連。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的國(guó)家是整個(gè)中華民族的共同理想。作為高校學(xué)生，個(gè)人命運(yùn)更是要和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。高校理想教育中最重要的一環(huán)就是要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家的大政方針和時(shí)事新聞，教育學(xué)生知法懂法，自覺(jué)遵守社會(huì)法制公德，維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第三，青年學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的領(lǐng)軍人和主要力量。心懷國(guó)家，投身現(xiàn)代化，是對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的基本要求。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神是高校學(xué)生學(xué)習(xí)工作的首要意志品質(zhì);以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是高校學(xué)生必備的精神前提。大學(xué)生的理想必須要建立在愛(ài)國(guó)主義和改革創(chuàng)新的精神基礎(chǔ)上。

第四，個(gè)人意志品質(zhì)的培養(yǎng)，要以社會(huì)主義榮辱觀為主要教育內(nèi)容。隨著社會(huì)體制轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌與高校學(xué)生就業(yè)壓力增大，大學(xué)生心理狀況復(fù)雜難以掌控等多重因素影響，導(dǎo)致高校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育教學(xué)的實(shí)效性不高。理想教育及思想政治教育應(yīng)該“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主旋律，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向”社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容的思想政治教育，為理想教育的實(shí)現(xiàn)提供了前提。

高校理想教育是高校思想政治教育勢(shì)在必行的一個(gè)工作方向。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)力和理想建立的構(gòu)建，可以使他們具備實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生理想的現(xiàn)實(shí)能力。然而個(gè)人的理想必須要和國(guó)家社會(huì)理想命運(yùn)前途為前提，因此，民辦高校思想政治教育必須要與社會(huì)主義核心價(jià)值體系緊密結(jié)合，科學(xué)實(shí)踐。

注釋：

[1]《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》（美）溫斯頓， 儲(chǔ)祖旺，胡志紅 譯 科學(xué)出版社 2010-6-1 第206頁(yè)

[2]《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》（美）溫斯頓， 儲(chǔ)祖旺，胡志紅 譯 科學(xué)出版社 2010-6-1 第206頁(yè)

[3]《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》（美）溫斯頓， 儲(chǔ)祖旺，胡志紅 譯 科學(xué)出版社 2010-6-1 第218頁(yè)

[4]《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》（美）溫斯頓， 儲(chǔ)祖旺，胡志紅 譯 科學(xué)出版社 2010-6-1 第206頁(yè)

[5]《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》（美）溫斯頓， 儲(chǔ)祖旺，胡志紅 譯 科學(xué)出版社 2010-6-1 第207頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)生事務(wù)管理者專業(yè)化論》（美）溫斯頓， 儲(chǔ)祖旺，胡志紅 譯 科學(xué)出版社 2010-6-1