徐美

【摘要】：說到語文教學(xué)很多教師感到有苦難言，苦口婆心的教學(xué)生學(xué)得未必上心，當(dāng)前語文教學(xué)普遍存在的教學(xué)效率低下問題嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的進(jìn)一步提升，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，探索提高語文課堂時(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】：高中語文;課堂;時(shí)效性

什么是課堂教學(xué)的時(shí)效性？教學(xué)論專家余文森教授說道：“課堂教學(xué)的時(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)習(xí)上有收獲，認(rèn)知上懂了、會了，情感上有興趣，就是這么簡單。那么該如何提高學(xué)生的獲得感，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？

一、融洽的師生關(guān)系是高效課堂的開始

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力特別大，因此情緒上存在易怒，性格較為內(nèi)向等問題，這些都非常不利于高效課堂的開展，做為一名語文教師，擔(dān)負(fù)傳到授業(yè)解惑的責(zé)任，尤其是在學(xué)生品德教育和性格養(yǎng)成方面負(fù)有重要責(zé)任。除了基本的學(xué)科知識學(xué)習(xí)之外，教師要善于開導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過程中人與人最基本、最重要的關(guān)系。師生關(guān)系如何，直接影響著教學(xué)工作的效果。試想，一個(gè)對老師有厭倦抵觸情緒的學(xué)生，決不會耐心細(xì)致地去聽這個(gè)老師講授的課程，最終會因厭人而導(dǎo)致厭學(xué)。反之，師生關(guān)系融洽，學(xué)生對老師產(chǎn)生親切、愛戴、崇敬的心情，就會因?yàn)橄矚g這位老師而特別喜歡他所教的學(xué)科，并付諸極大的熱情。因此，教師應(yīng)對學(xué)生在生活上給予愛護(hù)，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，建立牢固的情感紐帶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這些是良好師生關(guān)系的開始，也是高效課堂建立的基礎(chǔ)，同時(shí)融洽和諧的師生關(guān)系也是對教師教學(xué)的一種肯定，督促教師進(jìn)一步提升自己的人格魅力，以更好的服務(wù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu)

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的密切配合。高中階段的語文知識，從知識容量到學(xué)習(xí)難度都明顯增加，因此教師更要做好這個(gè)指揮官，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

一名合格的語文老師，不但要在整體上、宏觀層面上熟練掌握該學(xué)段中的語文知識，還要明白一個(gè)具體課時(shí)，以及這一課時(shí)的內(nèi)容在這個(gè)單元、這冊教材乃至整個(gè)高中階段處于何種地位和作用，結(jié)合學(xué)情，從而制定出相適宜的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要了解并掌握自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的謀篇布局幫助他們循序漸進(jìn)的獲得成功的喜悅。

2、引入模塊教學(xué)

到了高中階段，學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢已經(jīng)逐步凸顯出來，這時(shí)候教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，記得有名的“短板效應(yīng)”嗎？決定水桶容量的往往是最短的那塊木板，而且這些薄弱環(huán)節(jié)的提升空間最大，能達(dá)159分的科目再提高一分都很難，可是只有49分的科目，隨便做對一道選擇題也可以提高三分。高中階段學(xué)生已經(jīng)具有完善的判斷能力，在老師的引導(dǎo)之下，幫助他們了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，文言文薄弱的重點(diǎn)抓古文，現(xiàn)代文薄弱的多閱讀，作文的訓(xùn)練也可以多管齊下。雖然每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用時(shí)間，達(dá)到效率提升。

三、構(gòu)建高效從有效提問開始

高效語文課堂的展開從有效提問開始，提問不僅僅是師生之間的一種互動，更是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的一種理性思索的開始。在教師合理指導(dǎo)下的有效提問能夠快速幫助學(xué)生學(xué)會和掌握語文思維。高中階段的語文知識相對來說從理解到分析，再到歸納和整理都比較繁瑣，同時(shí)對于學(xué)生的記憶能力要求較高，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立語文的邏輯思維之后，很多問題學(xué)生都能更加理智客觀的去處理和應(yīng)對。語文思維更加注重的是學(xué)生思維的交互性、整體性和廣泛性，因此，對于教師的提問和指導(dǎo)也提出了更加明確的要求。

1、有效提問的度要把握好

語文課堂的課容量較大，因此教師在提問過程中要講究策略和技巧，避免出現(xiàn)過多無效提問擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。例如，概括本文的中心思想之類的固定式提問最好不要出現(xiàn)在課堂上?？梢該Q一種方式，“尋找文章中你認(rèn)為最傳神的語句”，對于這類問題教師也不要直接對學(xué)生的回答給予否定，鼓勵大家積極回答，在回答的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生往文章的主旨和中心靠攏。這樣一方面可以活躍課堂氣氛，每個(gè)人都有話可說，另一方面教師可以通過學(xué)生的回答掌握學(xué)生對于文章的理解情況。第三也是最重要的一點(diǎn)，多次這種“形散而神不散”的訓(xùn)練之后，在這種發(fā)散式提問過程中，教師可以引導(dǎo)逐步學(xué)生掌握分析——鑒賞——扣題的語文思維模式，對于提升閱讀理解能力和寫作能力都大有裨益。

2、找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)

提問是日常教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，平均計(jì)算下來幾乎每個(gè)教師每堂課都會提問十個(gè)問題左右，當(dāng)然這只是平均數(shù)據(jù)，根據(jù)課堂的節(jié)奏安排，這個(gè)數(shù)據(jù)會略有偏頗，但是不可否認(rèn)，提問是教師運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式，那么究竟什么樣的提問才能發(fā)揮最佳效果呢？這其中很重要的一個(gè)因素就是把握提問的切入點(diǎn)：一是從容易的問題開始。這段話運(yùn)用了什么修辭方式？二是從學(xué)生熟悉的問題開始提問，這句話中哪個(gè)是詞類活用？三是從身邊的事物引出話題，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說。提問只是一個(gè)切入點(diǎn)，在提問熱身之后，逐步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和感悟，課堂學(xué)習(xí)會更加流暢。

總結(jié)：

語文教學(xué)是高中教學(xué)不可或缺的重要組成部分，只能加強(qiáng)不能削弱。新課改下盡管目前在語文的課堂時(shí)效性不斷取得成效，但仍然存在很多不足之處，最為突出的就是學(xué)生缺乏閱讀意識、語文素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。這就需要發(fā)揮方方面面的作用，重點(diǎn)要在學(xué)習(xí)興趣和課堂效率上能等主面下功夫，路曼曼其修遠(yuǎn)兮，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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