黎育彬

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面較廣，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。高中語(yǔ)文教材是學(xué)生的饕餮盛宴，五味俱全。語(yǔ)文教師只有突出語(yǔ)文學(xué)科教育的人文性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，給學(xué)生打造平衡的高中語(yǔ)文課堂，讓高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)五味俱全，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)效率的提高。

一、 人文味

人文性是高中語(yǔ)文學(xué)科的重要屬性之一，人文味也是語(yǔ)文教學(xué)五味之首。教好語(yǔ)文，必須讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有人文味。人文教育是語(yǔ)文教育的內(nèi)容，語(yǔ)文教育更是人文教育的組成部分。讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有人文味，就是要利用語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受千百年來(lái)優(yōu)秀人文作品的美妙之處，使人文知識(shí)得以傳播，給學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化成為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)。人文教育對(duì)于民族的發(fā)展與國(guó)家的進(jìn)步來(lái)講十分重要。語(yǔ)文課堂是人文教育的主要陣地，營(yíng)造具有人文味的高中語(yǔ)文課堂，是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)的講解，更要重視學(xué)生個(gè)人精神的陶冶。對(duì)高中語(yǔ)文教材中的人文教育 內(nèi)容進(jìn)行挖掘，用教學(xué)內(nèi)容之美去感染學(xué)生，有利于心靈的美好化與人格的健全化。比如講解《沁園春·長(zhǎng)沙》，教師可以利用寫作背景讓學(xué)生了解其中的人文精髓。這首詞寫于毛澤東離開(kāi)湖南前往革命中心廣州之時(shí)，通過(guò)寫景與抒情回憶學(xué)生歲月與國(guó)家大事，發(fā)表個(gè)人對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)和樂(lè)于為革命事業(yè)努力的開(kāi)闊胸懷。讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品去了解偉人，了解國(guó)家的發(fā)展，能夠加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人文味。

二、 文學(xué)味

高中語(yǔ)文教材中的文章都是精心打磨的文學(xué)作品，值得鑒賞。打造五味俱全的高中語(yǔ)文課堂，教師一定要關(guān)注語(yǔ)文最為本質(zhì)的特性——文學(xué)性，讓語(yǔ)文課堂充滿文學(xué)味，才能讓學(xué)生感受到文學(xué)之美，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

在日常教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生品味與欣賞所學(xué)文章，積累賞析各類文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈為文學(xué)作品所凈化。語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言，更能陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生感受文學(xué)作品的意境之美，會(huì)讓學(xué)生的人生更加多彩。像在講解《荷塘月色》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象，在頭腦中聯(lián)想出作者所描繪的情境，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 人情味

情感，是文學(xué)作品不可缺少的部分。語(yǔ)文教學(xué)，不能脫離情感教育而存在。課堂是師生交流學(xué)習(xí)的地方，更是師生交流情感的地方。每一次語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，都加深了師生之間的情感。語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品都是作者寄托個(gè)人情感的載體，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感上的互動(dòng)，感受作品傳達(dá)出來(lái)的思想與情感，能夠讓語(yǔ)文課堂具有人情味。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)與文章中的人物、作者進(jìn)行情感互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生從林黛玉的角度出發(fā)看待賈府的一切，抑或從賈府之人的角度去分析林黛玉的行為，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有人情味。

四、 生活味

生活就是教育，教育的生活化已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向。高中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活的支持，生活的繼續(xù)更不能缺少語(yǔ)言。將高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合在一起，讓語(yǔ)文課堂具有生活味，能夠讓學(xué)生的情感與靈魂為語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容所感染。打造具有生活味的課堂，能夠讓學(xué)生了解到文學(xué)作品來(lái)自于生活，更能服務(wù)于生活。

突顯語(yǔ)文課堂的生活味，教師要在課前做好備課工作，認(rèn)真分析教材，把握好學(xué)生的真實(shí)生活與文章的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。比如在講解《拿來(lái)主義》時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生講一講中國(guó)從外國(guó)引進(jìn)的事物，也可以在課下組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查去了解“拿來(lái)主義”在生活中的體現(xiàn)，了解人們對(duì)于拿來(lái)主義的看法，讓語(yǔ)文課堂更有生活味。

五、 時(shí)代味

具有時(shí)代味的課堂，就是能夠跟上社會(huì)發(fā)展步伐的課堂。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊追時(shí)代的脈搏，課堂應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活、人生相結(jié)合。教師要積極收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)資源，利用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題或現(xiàn)象去突出語(yǔ)文課本內(nèi)容的正確性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路的活躍化。

比如在講解《咬文嚼字》時(shí)，教師可以將學(xué)生熟悉與喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)作為教學(xué)資源，與學(xué)生一起“咬文嚼字”，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的魅力。像“累覺(jué)不愛(ài)”“神馬”等，讓學(xué)生從自己的時(shí)代出發(fā)去驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地去分析與欣賞教材文章。

綜上所述，語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，給高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與方法“添油加醋”，讓課堂光彩四溢，才能激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。用五味俱全的語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有味道，是語(yǔ)文教師努力的目標(biāo)。