蘇濛　耿勁松

【摘要】：《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》是由南德菲伯爾夫婦共同編寫的一部從兒童的角度和音樂的本質(zhì)出發(fā)的新教材。以其獨(dú)特的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)模式、科學(xué)的教材設(shè)計(jì)徹底顛覆了兒童學(xué)習(xí)鋼琴的傳統(tǒng)，成為風(fēng)靡美國乃至世界的兒童音樂教育體系。

【關(guān)鍵詞】：《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》；新理念；特點(diǎn)

隨著現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，以及人們對素質(zhì)教育意識(shí)的不斷覺醒，越來越多的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)一門樂器，并且將藝術(shù)教育看作是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)方面。而鋼琴教育則是藝術(shù)教育里的一個(gè)熱門話題，各種各樣的鋼琴啟蒙教程更是層出不窮，越來越多的教材開始重視兒童心理的發(fā)展、注重兒童興趣的培養(yǎng)，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》便是近幾年從美國引進(jìn)的優(yōu)秀鋼琴教材，也是目前在中國較為認(rèn)可的兒童鋼琴啟蒙新教材。

相較于在我國鋼琴啟蒙階段長期占據(jù)主導(dǎo)地位的經(jīng)典教材《湯普森鋼琴教程》而言，它打亂了《湯普森鋼琴教程》里傳統(tǒng)的教學(xué)思路，同時(shí)也將新的理念注入進(jìn)了鋼琴的啟蒙教學(xué)中，是兒童鋼琴啟蒙教材編寫的一大進(jìn)步。這部教材總共分為六級，目前為止，在我國共出版了四級，每級分為兩冊，分別是《課程與樂理》和《技巧與演奏》，基于近些年人們對鋼琴教育的重視以及對《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的關(guān)注，筆者將對這套教材進(jìn)行一個(gè)概括總結(jié)，希望能給鋼琴教學(xué)者提供一個(gè)借鑒。

一、新理念

在一些出版至今已經(jīng)有好幾十年的鋼琴教材中，我們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往集中在音樂理論和演奏技巧的學(xué)習(xí)上，甚至在文化多元化、教學(xué)觀念不斷更新的今天，許多教師因?yàn)橐呀?jīng)形成了固定的思維模式，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教理論、識(shí)譜，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是較為枯燥，因此許多年紀(jì)較小的學(xué)生并不能夠耐下心來學(xué)習(xí)鋼琴。

但是菲伯爾夫婦認(rèn)為：“學(xué)習(xí)鋼琴的目的不僅是為了個(gè)人情感的表達(dá)和演奏的成功，更重要的是培養(yǎng)孩子的音樂創(chuàng)造性和認(rèn)知能力?！彼运麄冊诰帉懘私坛痰倪^程中始終貫徹著“將學(xué)生放在第一位”以及“音由心生，樂從樂起”的理念，力求將體驗(yàn)音樂、快樂學(xué)琴進(jìn)行到底。本書秉承了美國人的教育理念，即少兒啟蒙是培養(yǎng)興趣的過程，應(yīng)當(dāng)讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

同時(shí)，菲伯爾也倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂、探索音樂并能夠創(chuàng)造音樂，他很重視啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂的規(guī)律并表達(dá)出來，這點(diǎn)在《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教材》中就有所體現(xiàn)。而我們教師通過挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)才能，培養(yǎng)他們各種音樂表達(dá)技巧，讓學(xué)生愛上音樂，并且主動(dòng)攻克在學(xué)習(xí)中遇到的難題，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的性格。菲伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)鋼琴不僅要熟知相關(guān)的音樂理論和彈奏技巧，更要把鋼琴當(dāng)作表達(dá)內(nèi)心情感的工具去演奏內(nèi)心所感受到的音樂和場景。這樣學(xué)生才能從理性和感性全方位理解音樂、表達(dá)音樂、創(chuàng)造音樂。

二、內(nèi)容新穎

1.獨(dú)特的入門

菲伯爾在正本教材的進(jìn)行上有其獨(dú)特的想法，特別是入門的學(xué)習(xí)?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教材》的主要教學(xué)對象是4-6歲低齡兒童，如果直接進(jìn)入五線譜的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，因此，菲伯爾在入門的安排上做了這樣的處理，首先讓學(xué)生做出良好的手型、感受大臂的力量并認(rèn)識(shí)手指，接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)鋼琴、接觸鋼琴階段。有趣的是，菲伯爾并沒有以白鍵作為接觸琴鍵的起點(diǎn)，反而讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)黑鍵，感受鋼琴上凸起的部分，這樣學(xué)生不至于在先學(xué)習(xí)白鍵后對黑鍵產(chǎn)生抵觸心理。

2.精美的配圖

菲伯爾還在每一頁配了相應(yīng)的圖案，這也是考慮到低齡兒童對圖片、色彩感知度較高的緣故，因此，將視覺與聽覺相結(jié)合，能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如在《課程和樂理》單元一里，全是用數(shù)字表示手指來代替音符，但是每組數(shù)字都在不同的高度，數(shù)字的高度走向越來越低則表示音越來越低，反之亦然。再比如，在《兩只小燕子》一課里，配圖便是兩只在空中飛翔的燕子，通過引導(dǎo)學(xué)生將二、三指當(dāng)作是小燕子，自由地在琴鍵上飛翔，燕子越飛越高音就越來越高，非常直觀地把圖片與課堂目標(biāo)和重點(diǎn)結(jié)合了起來，這樣的方式更有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

3.好聽的伴奏

為了能夠提高學(xué)生對音樂的感知力，南希·菲伯爾，即菲伯爾的妻子，幾乎給每一首曲子都編寫了好聽的、和聲豐富的、極富表現(xiàn)力和吸引力教師伴奏。這樣一來，學(xué)生在彈奏自己聲部的同時(shí)可以聽到教師所彈奏的伴奏，對增強(qiáng)自己的聽覺有很大幫助。另外，師生合作改變了單一的“教師說，學(xué)生聽”的上課模式，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)、接受指令，師生的角色也有了變化，既可以是“師生”也可以是“合作者”，學(xué)生可以在課堂互動(dòng)、合作中增強(qiáng)自己的合作意識(shí)。

4.豐富的音樂種類

在上一點(diǎn)中，筆者提到了此教程有很好聽、和聲很豐富的教師伴奏，多數(shù)伴奏在正三和弦的基礎(chǔ)上添加了副三和弦，豐富了和聲的進(jìn)行，菲伯爾甚至在學(xué)生剛接觸五線譜的時(shí)候就加入了爵士風(fēng)格的伴奏。不僅如此，在人音版的教材中還有《云雀》、《快板》等具有中國風(fēng)情的歌曲，這無形中讓學(xué)生了解了更多的音樂文化，拓寬了音樂視野。

5、有趣的練習(xí)

在《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中，從第三單元開始，每個(gè)單元結(jié)束都一個(gè)全面的配套練習(xí)，囊括了聽力、樂理、視奏、創(chuàng)作，教師可以用做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，比如，師說：“請閉上眼睛猜猜這是什么音？”，再或者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，如“我們在鋼琴上模仿恐龍走路”，這樣就加深了學(xué)生對音樂以及音樂要素的理解。

結(jié)語

在菲伯爾夫婦的觀點(diǎn)中，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是件快樂的事情，是場對于“美”的體驗(yàn)，是一次用音符交流的美好旅行。所以學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能單以彈奏為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更要以視奏、聽力、表達(dá)、創(chuàng)作等綜合音樂素養(yǎng)作為考量?？v觀整套教材，無論是內(nèi)容編排還是課程進(jìn)度都體現(xiàn)了趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，同時(shí)它充分地展現(xiàn)了對4—6歲階段兒童心理的理解，從孩子的心理發(fā)展入手，并對孩子進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和欣賞，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)快樂的鋼琴音樂世界。那么，讓孩子愛上音樂愛上鋼琴也應(yīng)該是我們每一個(gè)鋼琴老師乃至音樂老師努力前進(jìn)的方向與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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