付永安

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是獲得高分的關(guān)鍵因素。只有熟練掌握好一定的語法知識，才能提高英語聽說讀寫能力，才能觸類旁通，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對于即將參加中考的學(xué)生，語法知識掌握情況事關(guān)中考的成敗。因此，教師重視語法專練教學(xué)，運用多種教學(xué)方法與手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語法知識，提高英語語法的應(yīng)用能力，最終提升整體水平與能力。

一、初中英語語法專練教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語教師語法教學(xué)的思維與理念未能與時俱進(jìn)、及時創(chuàng)新，多數(shù)教師還沿用傳統(tǒng)的歸納法等比較陳舊、落后的模式與方法進(jìn)行知識的傳授，大多都是機(jī)械性地講解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，所以語法教學(xué)枯燥、乏味；另外，教師作為課堂的主宰者，灌輸式教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，語法教學(xué)的效率與質(zhì)量都不高。而學(xué)生也未能真正掌握正確的語法運用，英語水平與能力未能有效提升。

此外，當(dāng)前英語語法教學(xué)缺乏有針對性地研究、突破與改革，甚至淡化了語言的培養(yǎng)。因此，初中英語教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，不斷更新、探索新型且有效的語法專練教學(xué)策略，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性，促使其更好地掌握語法規(guī)則，提高英語語法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

二、初中英語語法專練教學(xué)的應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)英語語法專練教學(xué)的趣味性。語法知識比較抽象，對學(xué)生來說枯燥且乏味，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。而如果教師不改變教學(xué)方法，再過多地實施機(jī)械講解，就會造成課堂活力的消失，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，導(dǎo)致課堂變成教師一個人的舞臺。所以，初中英語教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，巧妙實施教學(xué)方法，增強(qiáng)語法課的趣味性。

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，教師可以合理借助多媒體設(shè)備，為初中英語語法教學(xué)增添一股新鮮的活力，增強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性。比如：在“現(xiàn)在進(jìn)行時”這個語法知識點的專練教學(xué)中，教師就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)“We are having a party”的主題教學(xué)情境，呈現(xiàn)一些小動物快樂地唱歌、跳舞的畫面，并配上相關(guān)的音樂與歌詞We are singing、dancing……在對學(xué)生形成感染的同時，適時提出問題：What are they doing？ 學(xué)生通過觀察與思考會很快做出回答：The dog is singing；The mouse is dancing，等等。

這樣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更為深入地理解“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法知識點的意義與使用方法。而教師借助信息技術(shù)如：巧借多媒體課件的精心設(shè)計，以更為形象、生動、直接切圖文并茂的畫面感對學(xué)生的各種感官形成刺激，則有效增強(qiáng)了語法教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，最終促使其更加輕松、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并正確掌握英語語法知識。

2.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，借助實物實施語法專練教學(xué)。教師應(yīng)充分利用教材這一基礎(chǔ)，精心設(shè)計直觀、形象、生動的教學(xué)情境，并合理借助一定的實物去激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為合理、直接、有機(jī)地結(jié)合實物語語法，將抽象的語法知識變得直觀化，并在增強(qiáng)語法教學(xué)趣味性的同時，不斷提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)與能力。

例如：在條件狀語從句這一語法知識點的教學(xué)中，教師就可以左手持氣球，右手持一根鋼針，并向?qū)W生提問：What happens if I stick a pin into a balloon？ 此時，學(xué)生會集中注意力，沉浸在“氣球被扎破會產(chǎn)生什么結(jié)果”的問題之中，踴躍進(jìn)行思考、交流與討論。此時，教師順勢引入教學(xué)主題“條件狀語從句”，引導(dǎo)學(xué)生最后找到答案：If I stick a pin into a balloon， it bursts.

同時，初步理解We use“if”clauses to talk about results that will certainly happen.而當(dāng)if 引導(dǎo)條件狀語從句表達(dá)必然結(jié)果時，則從句和主句都要用一般現(xiàn)在時。教師也可以深入發(fā)問：What happens if I drop the chalk？ 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在較為真實的語境中深入理解并掌握“if”條件句中必然結(jié)果的定義與用法等。

再比如：在“形容詞的比較級和最高級” 這一語法知識點的專練教學(xué)中，教師就可以邀請班級內(nèi)三名身高相對較高的同學(xué)走上講臺，并向其他學(xué)生提問三位同學(xué)的身高問題：He is short or tall？ Who is taller？ Who is the tallest.而在這個問答過程中，學(xué)生對形容詞的比較級和最高級也能實現(xiàn)有效地理解、掌握與運用。此過程也充滿輕松、快樂的味道，進(jìn)而促使學(xué)生更好地參與教學(xué)之中，掌握一定的語法知識。

3.將語法知識教學(xué)從感性上升理性。人的認(rèn)知是需要由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識上升的，英語語法知識學(xué)習(xí)亦是如此，也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡到繁的發(fā)展過程。因此，在狀語與定語等從句、形容詞與副詞等比較級、及被動語態(tài)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去理解主語、動詞、狀語以及動詞時態(tài)變化中的聯(lián)系，幫助其更好地掌握各種從句、時態(tài)語法的涵義及用法。

此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生分析句型或課文中的一些基本語法現(xiàn)象，為學(xué)生闡明定語從句、賓語從句等的定語、賓語可以是單詞或短語，也可以是句子，而充當(dāng)某成分的句子即為某種從句。例如：I would never forget the day when I went to junior middle school.引導(dǎo)學(xué)生找出when引導(dǎo)的句子，所修飾的名詞the day是作為定語。

在這個過程中，教師可以更為自然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地感知和理解各種從句的概念、意義、連接方法及引導(dǎo)詞等等。同時，舉一反三，滲透于其它語法現(xiàn)象之中，實現(xiàn)從感性上升到理性的飛躍。

總之，語法專練教學(xué)在初中英語整體教學(xué)之中占有非常重要的位置。英語教師應(yīng)充分立足于課本內(nèi)容，與時俱進(jìn)，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，幫助學(xué)生正確掌握語法知識與理念及使用方法等。同時，增強(qiáng)語法專練教學(xué)課堂的升級與活力，將枯燥的語法變得更有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而不斷提升其語法知識的運用能力，全面提升其英語綜合能力、水平與素養(yǎng)。