王俠

【摘要】針對思想品德教育中存在的問題進行分析，并提出明確課堂教學目標，關注學生的情感發(fā)展；創(chuàng)新課程教學方法，提升學生的理解能力以及注重課堂教學互動，促進學生的全面發(fā)展等思想品德教育的提升方法。

【關鍵詞】思想品德教育 學生

思想品德課程是一項具有特殊意義的教育活動，對學生的生活以及思想的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程改革背景下，傳統(tǒng)思想品德教育中存在的問題逐漸凸顯出來，對學生綜合素質的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。新課程改革背景下需要轉變傳統(tǒng)的思想品德教育理念，創(chuàng)新思想品德教育的方法，為學生創(chuàng)設一個良好的學習與發(fā)展平臺，使學生能夠在學習的過程中，潛移默化的形成優(yōu)秀的思想品質，真正展現(xiàn)思想品德教育的價值。文章將結合思想品德教育的實際情況進行分析，提出一些相關觀點與建議，希望能夠對思想品德教育課程的持續(xù)開展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、思想品德教育課程中存在的問題分析

當前思想品德教育課程中，主要存在著課程教學目標不夠明確，課程教學方式比較單一以及課堂互動活動相對匱乏等方面問題，對思想品德課程教學活動的深入開展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。

（一）課程教學目標不夠明確

明確的思想品德課程教學目標能夠推動著思想品德課程的深入開展，對學生思想素質以及價值觀念的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。當前思想品德課程教育中主要包含心理指導、道德責任、國情教育以及法律意識等相關內(nèi)容[1]。教師需要基于學生的實際學習需求，發(fā)展要求創(chuàng)新思想品德教育的方式，明確制定課程教學的目標。

（二）課程教學方式比較單一

正所謂興趣是最好的老師，學生的學習興趣將會直接影響學生學習的質量。但是當前的思想品德教育課程中，卻普遍存在著課程教學方式比較單一的問題[2]。教師僅僅采用“填鴨式”的課程教學方式指導學生學習思想品德，卻沒有將思想品德教育活動與學生的實際生活相互聯(lián)系，學生難以真正體會到思想品德教育的意義，學習興趣相對較差，不利于思想品德教育課程的持續(xù)開展。

（三）課堂互動活動相對匱乏

新課程改革背景下比較關注學生在課堂學習中的主體地位，然而在當前的思想品德教育活動中，仍然存在著教師為主導的情況[3]。教師在思想品德教育中的課堂話語量相對較多，學生課堂學習中的話語量相對不足。缺乏課堂教學互動下的思想品德教育活動沉悶而枯燥，不利于學生綜合素質的發(fā)展，更加不利于思想品德教育的有效生成。

二、思想品德教育的提升方法

新課程背景下，教師可以通過明確課堂教學目標，關注學生的情感發(fā)展；創(chuàng)新課程教學方法，提升學生的理解能力以及注重課堂教學互動，促進學生的全面發(fā)展等方式提升思想品德教育的質量。

（一）明確課堂教學目標，關注學生的情感發(fā)展

傳統(tǒng)的思想品德教育活動中缺乏明確的課堂教學目標，忽視了思想品德教育中學生情感引導的價值，課堂教學活動中多處于“灌輸式”的模式下，忽視了學生各方面素質的全面提升。

新課程改革背景下，教師需要明確課程教學的目標。教師可以基于三維教學目標進行課程教學目標設計。首先在知識與技能方面，需要結合具體的課程教學內(nèi)容進行目標設計，指導學生學習并且深入掌握課程教學中的各項知識點，掌握思想品德教育中的主要內(nèi)容以及情感導向。其次在過程與方法層面上，教師可以靈活轉變課程教學的方法，比如教師可以將多媒體教學法融入于課程教學活動中，借助多媒體等信息技術手段，為學生播放實際生活中所發(fā)生的各類案例，組織學生一同借助所學習的知識進行深入探究，使學生能夠將所學習的思想品德知識與學生的實際生活相聯(lián)系，真正使學生感受到思想品德教育的價值，進而滿足情感、態(tài)度以及價值觀念目標，使學生形成良好的思想觀念與價值觀念，感受思想品德知識學習的樂趣，培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣。

（二）創(chuàng)新課程教學方法，提升學生的理解能力

思想品德教育活動中教師需要基于學生的實際興趣愛好、心理特點進行教學設計，轉變單一的“黑板+粉筆”組合，通過多種多樣的課堂教學方式，激發(fā)學生的思想品德學習興趣，為學生帶來全新的思想品德學習體驗。

比如在思想品德教育活動中，教師可以采用小組合作的教學方式，組織學生以小組為單位進行探究性學習。3名到4名學生可以劃分為一個小組，學生之間需要相互討論，共同探究，并在合作與努力下更好的完成學習任務。教師可以適當布置一些與課程學習內(nèi)容相關的習題，使學生能夠帶著問題學習，帶著問題探究，培養(yǎng)學生的探究意識以及合作能力。這種課堂教學方式不僅能夠提升課程教學的質量，激發(fā)學生的課程學習興趣，展現(xiàn)學生在思想品德課程學習中的主體地位，同時也能夠培養(yǎng)學生形成一定的合作能力，對學生未來的學習與工作能夠產(chǎn)生積極的影響，使思想品德課程教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。

（三）注重課堂教學互動，促進學生的全面發(fā)展

有效的課堂教學互動能夠拓展學生的視野，豐富課堂教學的內(nèi)容，增進教師與學生之間的距離，對學生的發(fā)展以及思想品德課程教學活動的深入開展均能夠產(chǎn)生積極的影響，故而教師需要注重課堂教學互動，為學生綜合素質的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

教師需要轉變“高高在上”的教學形象，走到學生身邊，認真傾聽學生的看法，結合學生的實際年齡特點進行問題思考，為學生營造一個能夠大膽發(fā)問、積極回答的課程學習氛圍。教師可以結合課程教學內(nèi)容，通過適當?shù)膯栴}啟發(fā)學生思維，通過開放性的問題展現(xiàn)學生的個性特點以及思維模式。

結束語

新課程改革背景下，教師需要適當創(chuàng)新思想品德教育的策略，教師可以通過明確課堂教學目標，關注學生的情感發(fā)展；創(chuàng)新課程教學方法，提升學生的理解能力以及注重課堂教學互動，促進學生的全面發(fā)展等方式，激發(fā)學生的思想品德學習興趣，為學生帶來全新的思想品德學習體驗。

【參考文獻】

[1]范瑞平.新課程理念下初中思想品德課中實施高效率教學的實踐研究[J].青少年日記（教育教學研究），2011，22（08）：54-58.

[2]顧志平，邢玉蘭，張瑞.堅持“有效教學”理念 實現(xiàn)高效率課堂教學[J].現(xiàn)代教育科學，2010，12（08）：34-36.

[3]蔡蓉英.論案例教學法的依據(jù)與模式——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為例[J].當代教育論壇（學科教育研究），2011，07（31）：16-18.