丁春雪

[摘 要] 游戲互動教學模式的生動性、互動性極強，應用于對外漢語教學中，優(yōu)勢明顯。探究對外漢語教學游戲型互動教學模式應用的優(yōu)勢及策略，立足游戲互動教學模式進行對外漢語教育改革，才能促進對外漢語學科教育的深化發(fā)展。

[關 鍵 詞] 對外漢語；游戲型互動教學模式；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0089-01

一、對外漢語教學游戲型互動教學模式應用的優(yōu)勢

對外漢語教學中應用游戲型互動教學模式的優(yōu)勢是明顯的。第一，這種教學模式的應用，能夠有效提升學生對外漢語課程學習的積極性和主動性，能夠提升師生雙方互動的交流的積極性，使學生成為互動交流活動中的主人。第二，這種教學模式的應用能夠營造一種融洽和諧的教學氛圍，在游戲氛圍中，師生之間會有很多深度互動交流的機會，學生的對外漢語交際能力可以在互動交流中得到有效提升。第三，這種教學模式的應用能夠豐富學生的情感體驗，促進學生對中華文化有更為深入全面的了解。游戲教學，需要設計游戲情節(jié)，而游戲情節(jié)的設計融入了博大精深的中國文化，很多設計都融入中國歷史典故。通過這種游戲互動方式，學生在潛移默化中感受到中華文化的魅力，學生的情感體驗在游戲互動中能夠更為豐富，學生對中華文化的認識會更為深刻。

二、對外漢語教學游戲型互動教學模式應用的策略

（一）師生共同確定學習目標

在傳統(tǒng)的對外漢語教學中，教學目標是由教師確定的。在整個教學過程中，教師圍繞教學目標進行教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的選擇設計，學生缺乏對課堂目標進行設置的權利，學生參與課堂學習的積極性不高。對外漢語應用游戲型互動教學模式，教學目標設置是師生共同完成的工作。師生根據(jù)教學內(nèi)容的特點，共同討論確定學習目標，并在學習目標的引導下，選擇合適的游戲方式，設置游戲內(nèi)容。教師的主要作用是激發(fā)學生教學目標設置的積極性，引導學生根據(jù)教學內(nèi)容討論教學學習目標，教師指引學生討論的正確方向，確保教學目標設置不偏離教學大綱的要求。而學生的主要任務是發(fā)揮主觀能動作用，積極研究教學內(nèi)容，與教師進行互動交流，確定科學的學習目標。學生要充分發(fā)揮自己的學習主體作用，認真分析研究教學內(nèi)容，保障教學目標設置的有效性。師生共同討論設置教學目標不僅能提高學生漢語言表達的積極性，提高學生漢語言應用的能力，同時，師生之間也會有更多的了解，師生之間的情感可以得到培養(yǎng)，這能夠為學生之后的努力學習、努力討論、努力參與游戲互動活動打下良好的情感基礎。

（二）師生深度互動進入游戲教學過程

在對外漢語傳統(tǒng)教學活動中，師生之間的互動是相當缺乏的，通常是教師傳播對外漢語知識，學生識記知識，這種以知識傳播為主的課堂，導致學生主體體驗缺乏，對相關知識內(nèi)容的認識也是膚淺的。而應用游戲型互動教學模式，必須要突出師生之間的深度互動交流。

在游戲型互動教學模式應用中，有生動的游戲情景設置，這種游戲情景的展現(xiàn)，能夠使教學氛圍較為融洽，這更有利于調動師生互動的熱情。另外，在游戲中，游戲任務是在學習任務的基礎上進行設置的，師生參與游戲互動，主要是為了完成游戲任務。在完成游戲任務的過程中，師生需要深度互動、交流，需要共同探究、合作完成游戲任務。在師生互動的過程中，學生可以完成對知識的建構，學生的情感體驗得到豐富，思想認識得到提升。

在師生互動參與游戲的過程中，教師的角色是多方面的，教師可以直接參與游戲，與學生一起完成游戲任務；可以為學生提供完成游戲任務方面的指導和幫助，而不直接參與游戲；教師可以對學生的游戲活動過程進行組織和管理等。而在互動游戲中，學生主要需要進入到游戲情境中，根據(jù)游戲任務要求，明確分工，扮演不同的角色，通過自主探究或者是合作探究的方式完成游戲任務。通過師生之間、生生之間的深度交流，學生完成知識的建構，獲得一種深刻體驗和感悟。

（三）師生共同反思游戲互動教學過程

在對外漢語教學中，應用游戲互動教學模式，有一個教學環(huán)節(jié)就是反思游戲活動環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)中，師生之間、生生之間進一步對游戲互動過程進行探索研究，對于學生沒有掌握牢固的知識，進一步夯實知識。對于游戲過程較為被動的學生，教師可以要求學生之間通過互換角色，進一步體驗游戲過程。對于一些能力較強的學生，教師可以為他們設置更高的學習目標，可以對課堂內(nèi)容進行延伸。師生互動交流，對課堂游戲活動過程進行深刻反思與評價，能夠總結經(jīng)驗，汲取教訓，為學生進一步發(fā)展提供一些借鑒。

總之，在對外漢語教育中應用游戲型互動教學模式是一種新的嘗試，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可供借鑒。因此，作為教師要積極在課堂實踐中探究游戲型互動教學模式成功應用的策略，不斷總結經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，以實現(xiàn)課堂突破。在這種教學模式中，教師要重視學生游戲中學習漢語的主觀體驗和感悟，要能夠與學生進行互動交流，在與學生開展游戲的過程中，使學生收獲喜悅，收獲知識，收獲成功。

參考文獻：

[1]蔣成偉.對外漢語游戲型互動教學模式探析[J].雪蓮，2015（32）.

[2]嚴厲.當代對外漢語教學存在的問題及對策[J].長春師范大學學報，2016（11）.