陳茜茜

[摘 要] 培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的首要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以技能的培訓(xùn)和技術(shù)的應(yīng)用為代表的教育是高等職業(yè)教育的一大特色，而學(xué)生高水平的英語在專業(yè)知識(shí)和技能上熟練運(yùn)用的能力比例普遍偏低。因此，高等職業(yè)院校的教學(xué)，特別是高職院校的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的地進(jìn)行模塊化的教學(xué)體系和知識(shí)框架的搭建和培養(yǎng)，以適應(yīng)全球化背景下的就業(yè)環(huán)境對(duì)英語人才的需要。

[關(guān) 鍵 詞] 模塊化；高職；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0086-01

在全球化、國際化的大背景下，在英語已經(jīng)成為世界語言和你我生活的一部分的情況下，社會(huì)上的各行各業(yè)對(duì)擁有高水平的英語同時(shí)又具備高水準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)能力的人才青睞有加。而從高職院校學(xué)生英語水平的總體掌握程度來看，發(fā)展很不平衡，高的水平很穩(wěn)定，低的連最基礎(chǔ)的聽說讀寫要求也達(dá)不到。再從從業(yè)人員的比例來看，高職院校以上學(xué)歷的人員比重占到了三分之一，也就是說，還有約三分之二的人員沒有接收到以英語為基礎(chǔ)專業(yè)化水平和技能的教育和訓(xùn)練。雖然作為一般從業(yè)人員，在目前來說學(xué)歷、英語水平可以低一些，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和全球文化溝通的日益緊密，對(duì)從業(yè)人員英語水平的要求和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的要求將會(huì)越來越高。那么作為以打造應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育更要重視學(xué)生英語教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性和與專業(yè)的緊密聯(lián)系，在高職英語教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)高職教育的特色，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)、職業(yè)、專業(yè)三大模塊的英語教學(xué)體系。

一、基礎(chǔ)英語鞏固與提升模塊

在高等職業(yè)院校中，招收的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱，而當(dāng)前高職英語教學(xué)很大程度上會(huì)參考借鑒本科的英語教學(xué)模式，沒有結(jié)合高職教育的實(shí)際。教材過于死板，照搬本科教學(xué)教材，不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)內(nèi)容也與社會(huì)所需要的實(shí)際技能掛不上鉤，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。結(jié)合當(dāng)前高職英語教育和現(xiàn)狀存在的普遍問題，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上從打基礎(chǔ)做起，針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，層層入手，穩(wěn)步推進(jìn)。通過基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)掌握的英語基礎(chǔ)水平，使學(xué)生的單詞積累量達(dá)到4500個(gè)英語詞匯，同時(shí)通過英語基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。使學(xué)生能夠順利通過大學(xué)所需要達(dá)到的應(yīng)試考核標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)、扎實(shí)的語言文化知識(shí)和語言應(yīng)用技能為目的，基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以使學(xué)生在創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)策略、道德修養(yǎng)、文化心理素質(zhì)等各方面得到很好的發(fā)展，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力，能用英語進(jìn)行日常溝通、交流和商務(wù)文書的寫作。

二、職業(yè)英語貫通與強(qiáng)化模塊

在整個(gè)高等職業(yè)教育的英語教學(xué)中，職業(yè)英語是高職英語教學(xué)體系的核心，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出實(shí)用性和適用性，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力，將職業(yè)英語教學(xué)與將來在實(shí)際工作中所要面臨的場(chǎng)景和面對(duì)的情況全程貫通起來。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出求職實(shí)踐、職場(chǎng)溝通、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展以及職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)，以求職和就業(yè)為背景對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練和考察，為學(xué)生將來走上工作崗位，從事專業(yè)技術(shù)工作奠定良好的職業(yè)英語基礎(chǔ)。在職業(yè)英語教學(xué)模塊中，應(yīng)當(dāng)以英語語言基本知識(shí)和基本技能為線索安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以4P為知識(shí)載體，即profession（職業(yè)），position（崗位），procedure（工作過程或流程）和point（要點(diǎn)），教學(xué)遵循滲透職業(yè)英語能力培養(yǎng)和提高職業(yè)素質(zhì)的原則，在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際涉外交際能力和跨文化溝通交際的能力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

三、專業(yè)英語打造和深化模塊

英語專業(yè)課程體系的目標(biāo)是在整體上全面地打造精外語、曉專業(yè)、懂應(yīng)用的英語專業(yè)特色。在構(gòu)建英語課程體系模塊、提升學(xué)科基礎(chǔ)課程和強(qiáng)化職業(yè)化課程的同時(shí)，打造縱深化、多元化的專業(yè)英語課程模塊。進(jìn)一步完善英語教學(xué)體系，凸顯英語文化的同時(shí)加強(qiáng)英語在專業(yè)領(lǐng)域方面的運(yùn)用。通過以學(xué)代教、以練論學(xué)、以考促學(xué)的考核模式，構(gòu)建彈性教學(xué)方式和考核制度，從而轉(zhuǎn)變英語專業(yè)教師的職能。開設(shè)專業(yè)英語的主要目的是通過培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的英語和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語課程的專業(yè)化，在原有英語基礎(chǔ)知識(shí)上強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)而既具備專業(yè)知識(shí)又不斷提高英語語言綜合技能，為將來就業(yè)和升學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的考證通過率。在高等職業(yè)教育課程設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的情景和崗位需求，以學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的開發(fā)為核心內(nèi)容，注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和全面整體素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠熟練地使用英語有效地開展各類社會(huì)活動(dòng)，成為能夠勝任在國際化背景下在各專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工作的高技能復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系[J].校園英語，2015（19）：78.

[2]孔艷君.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程體系研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（7）.