華曉奕

[摘 要] 伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)知識(shí)人才的需求量愈來(lái)愈大，我國(guó)的教育方式也在潛移默化中不斷尋求著創(chuàng)新和突破。隨著世界多極化的逐步演變，英語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)交流發(fā)展的重要地位日益顯著，高職學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育模式，注意學(xué)生隱喻意識(shí)的能力培養(yǎng)。通過(guò)闡述“隱喻”在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的含義，揭示隱喻能力的本質(zhì)，進(jìn)一步對(duì)隱喻能力培養(yǎng)高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，論述專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的方向和舉措，希望可以為廣大高職專業(yè)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)和工作者提供理論技術(shù)指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)；隱喻意識(shí)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0058-02

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及領(lǐng)域廣泛，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接受到方方面面的理論指導(dǎo)，英語(yǔ)理論框架的建立過(guò)程需要不斷調(diào)整自身的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。隱喻意識(shí)在英語(yǔ)抽象思維學(xué)習(xí)中的應(yīng)用為全面綜合提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供重要的支撐，在不斷的試驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中取得了豐碩的教學(xué)成果。隱喻能力的提升可以極大地提高英語(yǔ)專業(yè)能力，將所學(xué)理論知識(shí)貫穿于各個(gè)涉及領(lǐng)域，不斷實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、全才型高職專業(yè)英語(yǔ)人才的集中培養(yǎng)。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的“隱喻”涵義

（一）隱喻意識(shí)的本質(zhì)

對(duì)于“隱喻”一詞的概念，從確立至今還沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一。但是，多數(shù)科學(xué)家的概念解釋都具有一定的共通性?！半[喻”一詞從字面上看來(lái)具有一定的隱晦性，事實(shí)上也的確如此，隱喻被認(rèn)為是一種人類潛意識(shí)中了解抽象事物的思維方式[1]。通常人們?cè)诹私庖粋€(gè)陌生的事物的時(shí)候，由于對(duì)事物的不熟悉，導(dǎo)致腦海中出現(xiàn)對(duì)事物進(jìn)行抽象化理解的過(guò)程，理解過(guò)程具有抽象意象的成分。在對(duì)陌生事物進(jìn)行了解的過(guò)程中，人們通常會(huì)將從前了解的事物和眼前的新事物建立聯(lián)系，用一種已知的解釋去了解新事物，或者將從前的思維方法應(yīng)用到新事物中。心理學(xué)家認(rèn)為，人類大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)方式和計(jì)算機(jī)有較大的相似性，都是將各個(gè)信息儲(chǔ)存的區(qū)域建立互相的聯(lián)系或者通道，由此形成一個(gè)信息共享的網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)頭腦中對(duì)陌生信息進(jìn)行識(shí)別時(shí)，信息共享網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮作用，翻閱搜尋從前的思維方法、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、研究成果對(duì)新事物進(jìn)行解剖、滲透，從而得到自己想要的信息和答案。一系列的頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程就是隱喻性質(zhì)的過(guò)程。

（二）隱喻能力的內(nèi)涵

正如上文所說(shuō)，隱喻思維是人腦的機(jī)能，人們?cè)诹私饽吧挛铩⒔⑿屡f事物之間的聯(lián)系的時(shí)候，都會(huì)應(yīng)用到隱喻意識(shí)。但是，人與人之間隱喻意識(shí)效果的差異性導(dǎo)致隱喻能力的參差不齊[2]。隱喻能力是一個(gè)能力尺度，代表了一個(gè)人是否能夠熟練運(yùn)用或者經(jīng)常運(yùn)用此種能力，是否僅僅是自發(fā)性的運(yùn)用隱喻能力，是否對(duì)運(yùn)用隱喻能力擁有抵觸、躲避心理。隱喻能力的綜合衡量主要存在以下四個(gè)方面：一是創(chuàng)造性思維的隱喻表達(dá)；二是隱喻能力使用的熟練程度；三是對(duì)于隱喻能力的理解深度；四是使用隱喻能力的速度和準(zhǔn)確性。

二、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隱喻能力實(shí)踐研究

（一）英語(yǔ)翻譯方面的應(yīng)用

高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)是學(xué)生最為頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于異國(guó)文化之間存在差異性，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)行直譯會(huì)扭曲原文中的意境，不利專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[3]。語(yǔ)感語(yǔ)境和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞不同，需要學(xué)習(xí)和了解的范圍較廣而且知識(shí)內(nèi)容繁雜，短期的積累和死記硬背不會(huì)有顯著的效果，還會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)主要集中在英語(yǔ)閱讀和少量的專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯中，高職專業(yè)英語(yǔ)教師在閱讀翻譯教學(xué)模塊中，應(yīng)著重挖掘?qū)W生的隱喻意識(shí)。中英互譯從來(lái)都不是兩種語(yǔ)言的直接對(duì)譯，學(xué)生在遇到英語(yǔ)翻譯難題的時(shí)候，應(yīng)該盡自己所能搜集自身日常生活中的規(guī)律、環(huán)境，找到和文中社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從而翻譯作者的真實(shí)意圖。例如，“Butter and butter is terrible.”此句諺語(yǔ)的語(yǔ)法十分簡(jiǎn)單，也不存在生僻詞，但是，學(xué)生在一次見(jiàn)到此類諺語(yǔ)的時(shí)候頭腦依舊會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)很久。其實(shí)，英語(yǔ)翻譯的最大難度不在于詞匯的生僻性和語(yǔ)法的復(fù)雜性，通常在于直譯下來(lái)語(yǔ)句不通順，不能夠了解語(yǔ)境的真實(shí)含義?！扒宦傻臇|西令人生厭”和“黃油和黃油的疊加是糟糕的”是基于語(yǔ)句的兩種翻譯，顯然，第一種翻譯過(guò)來(lái)的涵義可以讓人一目了然，且包含了第二種直譯的含義。英語(yǔ)中的諺語(yǔ)和中國(guó)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)一樣，都是具有一定的隱含意義，語(yǔ)句最后表達(dá)的意義通常都具有高度綜合性和概括性，并不是僅僅指代語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如若善于應(yīng)用隱喻能力，會(huì)極大地提升自身的英語(yǔ)水平。

（二）英語(yǔ)文化認(rèn)知方面的應(yīng)用

英語(yǔ)教育中的隱喻能力實(shí)踐應(yīng)用，是對(duì)英語(yǔ)文化認(rèn)知能力的提升，了解英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗和文化背景，可以更好地將自己帶入英語(yǔ)語(yǔ)境[4]。在高職學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)境筆試題型的考查中，完形填空訓(xùn)練是學(xué)生比較頭疼的一個(gè)題型。此類題型針對(duì)一篇英文文章設(shè)置填詞選項(xiàng)，每道小題的選項(xiàng)為四個(gè)，題數(shù)共有20道左右。通常情況下，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生可以輕而易舉地排除一到兩個(gè)選項(xiàng)，剩下兩個(gè)選項(xiàng)是最費(fèi)時(shí)間和精力的，兩個(gè)選項(xiàng)在意思、詞性、搭配用法等方面都極其相似，且學(xué)生在日常的詞匯積累和運(yùn)用中不能做到知曉每個(gè)詞匯的所有意思和用法，導(dǎo)致無(wú)法快速準(zhǔn)確地作出判斷。英語(yǔ)文化的認(rèn)知能力不是一朝一夕完成的，需要長(zhǎng)年累月的積累和鞏固。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，某高職專業(yè)英語(yǔ)教育更多注重學(xué)生的詞匯量、口語(yǔ)表達(dá)、寫作能力、和閱讀理解上，比較注重學(xué)生的做題數(shù)量，學(xué)生即使在做題過(guò)程中遇到困難也會(huì)強(qiáng)制克服，對(duì)于不了解的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的積累，這樣一來(lái)，缺少理解性記憶和隱喻能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是極低的。而某一高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)校在探求隱喻意識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用的同時(shí)，準(zhǔn)備了以下抽樣學(xué)習(xí)效果實(shí)驗(yàn)：第一，隨機(jī)選取本學(xué)校中英語(yǔ)專業(yè)中某年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，與其他兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)；第二，保持對(duì)照班級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在日常英語(yǔ)模塊的教學(xué)中注重學(xué)生的詞匯積累、聽(tīng)力能力，每天布置英語(yǔ)作業(yè)，并且保證每天做兩篇英語(yǔ)完型閱讀；第三，將實(shí)驗(yàn)班級(jí)的作業(yè)習(xí)題數(shù)量減少，向該班級(jí)發(fā)放每日英語(yǔ)晨報(bào)，組織學(xué)生將早自習(xí)的時(shí)間應(yīng)用到英語(yǔ)晨讀上[5]。并且，學(xué)校每個(gè)星期組織學(xué)生觀看三次英語(yǔ)電影，字幕采用中英雙譯，削減學(xué)生的課后習(xí)題數(shù)量，保證課堂的正常訓(xùn)練即可；第四，將此類教學(xué)計(jì)劃持續(xù)一個(gè)學(xué)期，以最終的期末考試作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將數(shù)據(jù)分析做成條形圖結(jié)合從前的各班成績(jī)進(jìn)行對(duì)比參考。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)照組班級(jí)的期末成績(jī)和以往成績(jī)幾乎沒(méi)有較大差別；抽樣實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)較前幾學(xué)期具有明顯提升，在減少課后習(xí)題的情況下題目的準(zhǔn)確率得以提升，最重要的是，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增加，喜歡分享各類英語(yǔ)電影、音樂(lè)、英語(yǔ)讀物等，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的掌控能力也逐步實(shí)現(xiàn)了提升。該所高職學(xué)校最終總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，快速制定全新的教學(xué)方案，逐步實(shí)現(xiàn)了隱喻能力在英語(yǔ)教學(xué)中的肯定和認(rèn)可。

三、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的能力培養(yǎng)

（一）能力培養(yǎng)的含義及內(nèi)容

高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性。英語(yǔ)專業(yè)的能力培養(yǎng)具有諸多內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性十分廣泛，文字翻譯工作只是其中的一個(gè)分支。隨著我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，服務(wù)業(yè)逐漸興起，關(guān)于旅游、法律咨詢、電子科技、編程、管理等方方面面都需要英語(yǔ)的參與和應(yīng)用，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用范圍的擴(kuò)大要求高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較高的綜合能力素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)中各類職業(yè)的需求。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的能力培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)用型英語(yǔ)能力人才；二是復(fù)合型英語(yǔ)能力人才；三是較高思辨英語(yǔ)能力人才；四是創(chuàng)新思維英語(yǔ)能力人才；五是多元化識(shí)讀英語(yǔ)能力人才；六是具有跨文化交流能力的英語(yǔ)能力人才。

（二）高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

專業(yè)英語(yǔ)中的隱喻能力培養(yǎng)是綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是最容易被忽視的內(nèi)容，因?yàn)殡[喻能力具有一定的隱晦性和抽象性，不易做到精準(zhǔn)細(xì)致的鎖定和識(shí)別。某高職英語(yǔ)學(xué)校對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)能力人才培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，旨在得出綜合英語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要積極意義。該所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在低年級(jí)進(jìn)行，從幫助學(xué)生樹(shù)立基礎(chǔ)習(xí)慣開(kāi)始，將一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)四個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成兩個(gè)小組，分別取名為第一實(shí)驗(yàn)小組和第二對(duì)照小組。首先，學(xué)校針對(duì)第一實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行復(fù)合型教學(xué)，對(duì)教材中基礎(chǔ)英語(yǔ)理論知識(shí)按照正常進(jìn)度講解，理論知識(shí)延伸部分較對(duì)照小組少，課堂教學(xué)中注意精讀文章社會(huì)背景和人文環(huán)境的研究，除了學(xué)習(xí)文章中的經(jīng)典句式、語(yǔ)法和詞匯以外，應(yīng)該注重文章中涉及領(lǐng)域的探討。例如，英語(yǔ)歌劇類文章學(xué)習(xí)中，更多地向?qū)W生滲透英語(yǔ)歌劇的特點(diǎn)概況，應(yīng)用多媒體教學(xué)工具利用視頻短片的形式呈現(xiàn)給大家。在涉及商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等熱門應(yīng)用領(lǐng)域的文章學(xué)習(xí)中，領(lǐng)域知識(shí)的滲透程度和情景再現(xiàn)應(yīng)該有區(qū)別與對(duì)照班級(jí)，將英語(yǔ)與各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。其次，對(duì)照班級(jí)的教學(xué)方式依舊參照傳統(tǒng)教學(xué)，以最終的學(xué)期期末考試作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)較對(duì)照小組優(yōu)異，且學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊，可以較好地將理論和英語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合。此所高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了初步成效。

綜上所述，隱喻意識(shí)是高職學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提升綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平的重要思維支撐，此種意識(shí)可以幫助學(xué)生在接觸新鮮知識(shí)的同時(shí)將從前的自身經(jīng)歷、思維方式抽象應(yīng)用于新事物的理解中去。通過(guò)學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)，不斷提升高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，不斷應(yīng)對(duì)今后激烈的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。

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