楊燕飛

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)被稱為是學(xué)生和教師以及文本之間及進(jìn)行對話的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師不但需要改變原有的教學(xué)理念，還需要改變角色。在語文閱讀課堂教學(xué)中，需要探尋一套新的有效教學(xué)策略，從而對學(xué)生的閱讀能力有較大的提高。本文首先對高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了闡述，然后根據(jù)問題探尋高中語文閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂閱讀教學(xué) 策略

1.高中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀教學(xué)為我們提供了很多新思維、新方法，這些思維方法對于一線教師來講比較重要。當(dāng)然，其中會存在很多需要誤區(qū)和急需解決的問題。通過歸納總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個方面的問題。

1.1課堂教學(xué)過分注重學(xué)生自主性

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是必須的。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的主導(dǎo)作用作用提高了。跟學(xué)生進(jìn)行的討論交流以及答疑時，教師需要靈活對待。而實(shí)際教學(xué)中，有部分教師對教師的主導(dǎo)作用忽視了，因而會影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的效果。

1.2未重視閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

在這種課堂教學(xué)模式中，教師的目標(biāo)是完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予幫助。教師占用了大部分課堂時間，從而會致使教師中心化的現(xiàn)象出現(xiàn)。在整堂課中，教師的講課和活動時間過長。出現(xiàn)這種情況的教師一般對于教學(xué)比較生硬急躁。在課堂上，教師疏忽了自身行為態(tài)度的對學(xué)生的影響和教育。

1.3過度依賴多媒體，閱讀教學(xué)受到一定程度的影響

有一些語文教師，過于依賴多媒體技術(shù)手段。尤其是在參加各類比賽課時，大家普遍有一種認(rèn)識：如果課堂上沒有使用多媒體，該課堂不能成為一節(jié)好課，這是一種認(rèn)識誤區(qū)。這樣，教師們對閱讀教材教法的研究會放松了很多，這是由于教師們過分重視教學(xué)手段的結(jié)果。實(shí)際上，多媒體僅僅是一個輔助教學(xué)工具罷了，多媒體是為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)的。

1.4課堂教學(xué)內(nèi)容過于雜亂

在教學(xué)改革實(shí)踐中，部分教師為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更加新穎化和生動形象化，會將語文閱讀課變?yōu)榉钦Z文課。在教學(xué)過程中，文本所載內(nèi)容沒有得到很好的教學(xué)，甚至出現(xiàn)了文本移位的現(xiàn)象。這樣會讓語文課變得不像語文課，語文教材成了雜貨鋪。語文教學(xué)“政治化”現(xiàn)象更加凸顯。

2.提高高中語文閱讀教學(xué)實(shí)效的策略

2.1教師應(yīng)掌握一些的閱讀理論

在教學(xué)之余，我們教師經(jīng)常聽到同事抱怨：教師越來越不好做了。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生有各自不同的特點(diǎn)，而教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容具有復(fù)雜多樣性。因此，以前的那套課堂教學(xué)的固定結(jié)構(gòu)模式不再適用，但是，我們也不能用一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來對另一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行否定?？梢赃@么講，在語文教師發(fā)展過程中，閱讀教學(xué)方法手段逐漸成為了一個障礙。綜上可知，語文教師可研究新的閱讀教學(xué)理論，并且在教學(xué)過程中，通過理論和實(shí)踐結(jié)合來提高閱讀教學(xué)的效果。比如可以學(xué)習(xí)闡釋學(xué)理論和接受美學(xué)理論來提高閱讀教學(xué)效果。

2.2提高高中語文閱讀教學(xué)實(shí)效的詳細(xì)措施

2.2.1課內(nèi)閱讀教學(xué)

作為一名語文教師，需要研究有關(guān)課堂教學(xué)理論和策略，教師要在這些理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。在解決一般問題時，通過有效教學(xué)和根據(jù)實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法。具體的教學(xué)方法有：合理使用語文教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)厥褂锰釂柌呗浴?/p>

2.3.2課外閱讀

我們知道，生活中處處有語文，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已?，F(xiàn)代社會是一個信息化的全方位開放的社會。語文是一個開放學(xué)科，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解課外書籍中的一些信息。通過引導(dǎo)，使學(xué)生對自身的認(rèn)識世界更加充實(shí)起來。在這個過程中，就有必要讓學(xué)生通過課外閱讀來增加對多個科目的學(xué)習(xí)。有一位語言學(xué)家叫呂淑湘說過，語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。所以，為了提高高中生的語文水平，就需要更加重視課外閱讀，這樣才能滿足大語文教學(xué)觀的需求。

2.3.3重視閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合

我們知道，閱讀對于學(xué)生來講作用很大，比如不但提升學(xué)生的理解能力，還可以對學(xué)生的情感有一定的陶冶作用。如果能提高學(xué)生的閱讀興趣，并把閱讀的知識應(yīng)用到寫作中，通過堅(jiān)持一段時間，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式會對學(xué)生的寫作水平有一定的提高。對于學(xué)生而言，隨著他們接觸到的文章數(shù)量的增多，在學(xué)生的腦海里可使用的語句就會增多，學(xué)生在寫作時會更加順手。如果讀的文章更多，那么就會對各種表達(dá)方式更了解，語言表達(dá)能力會更加生動圓滿。從寫作的角度來講，盡管寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)不一樣，但寫作是需要基于大量閱讀的，二者的關(guān)系比較密切。因此，在閱讀教學(xué)過程中，可以在閱讀時教學(xué)生一些語法和寫作技巧，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生對于文章作者的語言表達(dá)的生動性和準(zhǔn)確性有一定的了解。

3.小結(jié)

總而言之，要想使語文閱讀教學(xué)達(dá)到一個良好的效果，只有在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并對之改進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的影響下，語文閱讀教學(xué)的新方向是要對學(xué)生及學(xué)生的發(fā)展更加關(guān)注，而且要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和人格有一個全面的了解。我們高中語文教師要通過學(xué)習(xí)和探索各種閱讀教學(xué)策略，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性和主體意識。

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