許智華

[摘 要] 從課程目標(biāo)、教學(xué)手段和考核標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)方面對(duì)環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行探討和實(shí)踐，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才提供必要保證。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0190-01

環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)課程是研究環(huán)境污染物對(duì)人體和人群，以及相關(guān)生物的損害作用和機(jī)理的一門(mén)科學(xué)。不僅要研究環(huán)境污染物對(duì)人類(lèi)個(gè)體的損害作用及規(guī)律，而且要研究其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的損害作用及其防治對(duì)策。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期高速增長(zhǎng)導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題日益顯著，各種污染物不斷進(jìn)入水體、大氣及土壤環(huán)境中，人們的健康受到很大的威脅，因此，針對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)課程具有重要的意義。根據(jù)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案要求，該課程為專(zhuān)業(yè)選修課（32學(xué)時(shí)，2學(xué)分），針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，提出不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，以下是本課程實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)與總結(jié)。

一、制定課程目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)

課程目標(biāo)的制定與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方案是緊密相關(guān)的。環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)作為一門(mén)交叉學(xué)科，開(kāi)設(shè)的前提是學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)水、氣及土壤治理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定的化學(xué)及生物知識(shí)儲(chǔ)備，該課程開(kāi)設(shè)對(duì)象為大三及以上的高年級(jí)學(xué)生。因此，本課程的主要目標(biāo)是通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解環(huán)境毒理學(xué)的一些相關(guān)概念、機(jī)理，掌握相關(guān)理論和方法，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并找出解決的途徑，作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充是十分必要及有意義的。

環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)作為專(zhuān)業(yè)選修課，一般安排在第5學(xué)期，選用高等教育出版社的教材（第二版）?？偣灿?7個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)，使其能與其他課程相互銜接，融會(huì)貫通，這是我們必須要解決和面對(duì)的難題。（1）明確“第2章至第6章的基礎(chǔ)理論部分”主要包括環(huán)境化學(xué)物的生物轉(zhuǎn)運(yùn)、生物轉(zhuǎn)化、毒性作用、安全性及評(píng)價(jià)方法等為課程的教學(xué)重點(diǎn)；（2）第7章至第9章的中的水、氣、土壤環(huán)境毒理學(xué)為次重點(diǎn)內(nèi)容，作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充；（3）10章至第19章關(guān)于各種污染物質(zhì)的毒性部分作為普及性?xún)?nèi)容，以了解為主。

二、突破傳統(tǒng)模式，豐富教學(xué)手段

根據(jù)環(huán)境毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，主要以課堂理論教學(xué)為主。但面對(duì)當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生能輕易獲得各種信息，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)留在課堂，特別是這類(lèi)理論知識(shí)偏多的課程，因此，必須針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的突破和創(chuàng)新。

（一）精心準(zhǔn)備課件素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，各高校多媒體技術(shù)已十分普及，課件已基本取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的模式，但是部分課件仍然存在對(duì)課本內(nèi)容的照搬，圖片少，文字冗長(zhǎng)，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在制作課件過(guò)程中，多插入圖片、圖表及動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，簡(jiǎn)潔明了地提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓枯燥乏味的理論知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂上的教學(xué)質(zhì)量及效果有明顯的提高。

（二）互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)起于思，思起于疑”，有效的課堂互動(dòng)模式可以將單調(diào)的灌輸式教學(xué)方式向互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受式向主動(dòng)探究式轉(zhuǎn)化，不僅能夠增加課堂的活躍度，同時(shí)還能加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)老師與學(xué)生之間更好的交流。每次在上課前對(duì)上次課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧式提問(wèn)，在課堂教學(xué)中，可采用分組討論或開(kāi)放性問(wèn)題辯論，每次課程結(jié)束后，亦可布置相關(guān)綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考與作答。

（三）“熱點(diǎn)”與“知識(shí)點(diǎn)”相結(jié)合，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課本知識(shí)的教授過(guò)程中，除了結(jié)合一些傳統(tǒng)經(jīng)典的案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解外，引用近期國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)相關(guān)事件學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的方法值得借鑒。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，讓枯燥的理論以鮮活的實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課本，學(xué)以致用。

三、完善考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性，不僅要做好課件，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，完善的考核制度也是必需的。打破傳統(tǒng)的以出勤率為平時(shí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將課堂提問(wèn)、互動(dòng)參與度等指標(biāo)列入平時(shí)成績(jī)的考核范圍，更能激發(fā)學(xué)生在課上的互動(dòng)參與度，也能讓愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)獲取滿(mǎn)意的成績(jī)。

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