張頂平

摘要：教材中的部分導(dǎo)入對于學(xué)生來說常常是霧里看花，有的過于呆板，有的又遠(yuǎn)離學(xué)生生活。為此教師必須把脈教材內(nèi)容的同時又要兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，搭建有效的課堂導(dǎo)人互動場，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的磁場不斷加強(qiáng)，促使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動學(xué)習(xí)，從而讓課堂教學(xué)更加生動活潑，更加靈動有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；導(dǎo)入

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷上升的同時，思想觀念也在日新月異。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和方法，不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要。教育教學(xué)領(lǐng)域就是為國家培養(yǎng)所需要的人才服務(wù)的，因而其改革也在不斷推陳出新。為適應(yīng)社會和學(xué)生對教學(xué)的需要，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因而，課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、用情境幫助課程導(dǎo)入

情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，?？茖W(xué)的課堂教學(xué)情境能夠有效的額引起學(xué)生求知欲和好奇心。舉個例子來講，在教導(dǎo)循環(huán)小數(shù)有關(guān)內(nèi)容的時候筆者為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維特地制作了一副漂亮的紅綠燈投影。在課程開始之初在課堂上將投影放映出來讓學(xué)生觀察。紅綠燈是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能見到的東西，因此學(xué)生會特別的熟悉，了解紅綠燈的基本特性。在短暫的觀察之后對學(xué)生提問，讓他們說說看都發(fā)現(xiàn)了什么。這時候就會有學(xué)生指出紅綠燈總是按照一定的規(guī)律不斷的閃現(xiàn)不同的顏色，而且是有規(guī)律的不斷重復(fù)的出現(xiàn)。很明顯學(xué)生已經(jīng)通過自己的觀察找到了循環(huán)現(xiàn)象知識還不知道這一現(xiàn)象的具體名稱而已，這個時候教師要做的就是告訴學(xué)生這種規(guī)律的名稱。然后教師就由日常生活之中的循環(huán)引入數(shù)學(xué)之中的循環(huán)即循環(huán)小數(shù)。這樣的導(dǎo)入在無形之中就交給了學(xué)生本來比較枯燥的知識，而且將抽象的原理化為了直觀可感的事物，可以說是一舉兩得。

二、游戲教學(xué)幫助課程導(dǎo)入

因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)驗(yàn)的限制學(xué)生對游戲仍然具有極高的熱情。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入。孩子天生就愛玩游戲，所以課程開始之初教師可以將教學(xué)內(nèi)容隱藏到游戲之中.幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)倍數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時教師可以做一些卡片讓學(xué)生抽簽，然后玩。一個抽簽數(shù)字是某數(shù)的倍數(shù)的游戲。這樣一來學(xué)生可以在游戲之中不知不覺的就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，簡單又輕松。而且游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，這樣即便在以后的學(xué)習(xí)過程之中遇到比較難的問題學(xué)生也可以擁有一個良好的心態(tài)去面對，不至于做到束手無策、抱怨不已。

三、故事導(dǎo)入法

針對學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在新課開始之前，我們不要急于提示課題，而是先講一個與本課題有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、寓言、典故、迷語、趣聞等來提示課題，使學(xué)生在好奇中思索、探究問題答案。在這個過程中同學(xué)們處于一種“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱狀態(tài)，他們急切地盼著老師把“謎底”揭開，由此非常巧妙地導(dǎo)入了新課。這樣可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生一開始就精神飽滿、興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，激起學(xué)生的求知欲望，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。學(xué)生對此會產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學(xué)生按自己的方法來解決這個問題，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的導(dǎo)人，既生動有趣，又蘊(yùn)含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。實(shí)際上，以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切人點(diǎn)，在平時的課堂導(dǎo)人中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹，有時可以起到很好的效果。

四、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

教師巧妙設(shè)置生活中的問題，使學(xué)生思維產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，從而萌生探索事物的強(qiáng)烈愿望。進(jìn)而自愿的參與課堂教學(xué)。比如有位老師“圓的認(rèn)識”的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識“兩定”即定點(diǎn)、圓心、定長、半徑是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老師這樣引入：課件出示生活中物體：硬幣、鐘面、餅干、車輪…從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的，為什么車輪一定要做成圓的？學(xué)生為難，提供學(xué)生正、反面體驗(yàn)材料：國外為了訓(xùn)練自行車運(yùn)動員，設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車。假如你騎上會有什么感覺，學(xué)生說會產(chǎn)生上下顛簸。進(jìn)一步分析顛簸原因，車軸心到地面的高度隨車輪轉(zhuǎn)動而不斷變動，即軸心到輪邊各點(diǎn)線段長短不一。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩(wěn)？軸心到車輪上的距離處處相等。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，諸如還有歸納導(dǎo)人法、演示導(dǎo)入法、綜合導(dǎo)人法、轉(zhuǎn)換導(dǎo)人法、逆向?qū)朔?、情景?chuàng)設(shè)法、一題多變法、錯例講評法等，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題。而應(yīng)與所學(xué)的內(nèi)容緊密相連。要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)人并不是容易的，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，方法的實(shí)例，廣泛獵取數(shù)學(xué)信息，動腦筋想辦法組織索材。以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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