池慶

摘 要：學(xué)生自主探究能力是一種適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。它克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)、單一、依賴等缺陷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。以學(xué)生為本位，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主探究；自主設(shè)計(jì)；自主搜索；自主思考；自主歸納

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-036-1

綜合實(shí)踐課程主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要重視讓學(xué)生參與“做”、“考察”、“實(shí)踐”等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法和探究能力，并在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

一、主題：兒童自主設(shè)計(jì)

在我們的學(xué)生當(dāng)中，將來也許有科學(xué)家、有工人、有軍人，但不管是哪種人才都需要一種能力，就是創(chuàng)造力。只有在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)造，事物才會(huì)不斷地向前發(fā)展，人也才會(huì)進(jìn)步。而這種創(chuàng)新能力越早培養(yǎng)越好。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中有許多這樣的地方讓學(xué)生的才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是靠學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并處于主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動(dòng)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我組織和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生參與的活動(dòng)，只有符合他本人的意愿和要求，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。

在面對(duì)著研究大主題時(shí)，要做的第一步就是對(duì)主題進(jìn)行分解細(xì)化，也就是分解出二級(jí)、三級(jí)等小主題。我們可以利用思維導(dǎo)圖來分解主題，例如《種子的奧秘》

在這個(gè)過程中，老師只能充當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)的參謀，需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生的想法提出參考意見。最后經(jīng)過討論制定的三個(gè)研究主題：1.有關(guān)種子的種類研究。2.有關(guān)種子的價(jià)值研究。3.有關(guān)種子的發(fā)芽研究。

緊接著要做的第二步就是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇研究的主題并分好小組后，面臨的迫切問題就是設(shè)計(jì)好小組的活動(dòng)方案。通過小組討論設(shè)計(jì)好小組的活動(dòng)計(jì)劃表，設(shè)計(jì)好自己小組研究的具體內(nèi)容。在這里，老師的指導(dǎo)相當(dāng)重要，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己的小組的實(shí)際需要聘請(qǐng)輔導(dǎo)員。

二、素材：兒童自主搜索

學(xué)生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)資料的搜集整理，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是非常有利的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與度得到提高，綜合素質(zhì)也得到提高。

在教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到對(duì)學(xué)生來說較陌生的內(nèi)容。比如蒸汽機(jī)、地震、海嘯、推土機(jī)。反過來看，這也正是鍛煉學(xué)生自己獲取知識(shí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生分頭回家去找一些相關(guān)資料，學(xué)生可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等，隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)需要的資料，也可以從網(wǎng)絡(luò)、電視電影媒體、雜志報(bào)紙等方面去獲取資料，獲取的資料形式是多樣的。在課堂上相互交流，或看錄像，或讀資料，或由學(xué)生講解，不但可以是文字資料，而且還可以是音頻、視頻、圖片等資料。眾人拾柴火焰高，一節(jié)課下來，不僅讓所有的學(xué)生大開眼界，連老師也受益匪淺。這些資料的獲取對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是非常有利的，同時(shí)也要讓學(xué)生明白資料就存在我們身邊。如《種子的奧秘》中，1.利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱種子的種類的相關(guān)資料。

2.利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱種子的價(jià)值的相關(guān)資料，采訪科學(xué)老師了解。

3.采訪自己的爺爺奶奶獲知種子發(fā)芽的過程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解種子發(fā)芽所需的條件，同時(shí)可記錄發(fā)芽的過程。

三、結(jié)論：兒童自主思考

學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了大腦的功能，充分挖掘了大腦潛力。

不要把結(jié)果輕易地告訴學(xué)生，而是讓他們自己去解決，用自己的智慧和力量去得到果實(shí)。那感覺完全不同于一伸手就拿到了桌上的蘋果。這個(gè)過程本身就充滿刺激、樂趣。如：

《種子的奧秘》有關(guān)種子的發(fā)芽研究主題中種子發(fā)芽所需條件：水分、空氣、溫度。如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？學(xué)生展開了思考討論，最終我們設(shè)計(jì)了以下四種方案：1.滿足水分、空氣。2.滿足水分、溫度。3.滿足空氣、溫度。4.滿足水分、空氣、溫度。以綠豆為種子進(jìn)行四種方案的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來證明綠豆種子發(fā)芽的必要條件。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)踐、積極探究，提出獨(dú)到的見解，注重讓學(xué)生在自主探究的過程中，不僅增長自己的知識(shí)，而且形成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和自主探究的習(xí)慣。

四、表達(dá)：兒童自主歸納

老師的一言堂，扼殺了學(xué)生的思維，使他們成為了一群張著嘴等人喂食的鴨子。日子久了，他們就會(huì)失去了自己的見解和主張，成了一群只會(huì)人云亦云的鸚鵡，這是件多么悲哀的事。綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生提供了“說”的良好場所。它沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有學(xué)不會(huì)的壓力，學(xué)生在這40分鐘內(nèi)可以完全釋放自己，大膽地表述，不管對(duì)與錯(cuò)，都可以在“說”中樹立自信心，朋友明辨是非的能力。如《種子的奧秘》的“有關(guān)種子的種類研究”組中學(xué)生通過小組合作搜集有關(guān)的資料，并刪選歸納出關(guān)鍵內(nèi)容?！坝嘘P(guān)種子的種類研究”組他們總結(jié)出：按顏色分分為深色和淺色；按形狀分分為圓形、橢圓形、長圓形、水滴形、腎臟形、橄欖形、不規(guī)則型；按大小分分為微小、小、中、大、特大。當(dāng)然老師在小組活動(dòng)中要給予他們一定的建議、輔導(dǎo)，使得結(jié)果相對(duì)具有一定的科學(xué)性。