徐礪瑜

[摘 要] 闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究現(xiàn)狀，以藥品生物技術(shù)專業(yè)為例，分析構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)的意義，提出了構(gòu)建策略及具體內(nèi)容，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)構(gòu)建工作的價(jià)值進(jìn)行了展望。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；立體教學(xué)生態(tài)；藥品生物技術(shù)專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0120-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念自2012年首次提出至今，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)的全面融合發(fā)展，已深入社會生活的方方面面，形成了跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)及連接一切的特征。工業(yè)、金融、商貿(mào)、通信、交通、民生、政務(wù)等各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展成果，已成為日常生活中習(xí)以為常的工具，并持續(xù)帶來不斷優(yōu)化的使用體驗(yàn)。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，必將進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣對教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震動和巨大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念及相關(guān)技術(shù)為傳統(tǒng)教育注入了活力，傳統(tǒng)教育非但不會被取代，反而煥發(fā)出新的生機(jī) [1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，領(lǐng)會“互聯(lián)網(wǎng)+”理念并將相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，構(gòu)建線上線下立體教學(xué)生態(tài)，成為各專業(yè)提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益深入。2013年MOOC在中國的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育得到了蓬勃的發(fā)展。廣大教師和教研工作者就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)及教學(xué)管理中的應(yīng)用做了大量的研究。

馬玉萍等人[1]對互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢及整合做了研究。分析了互聯(lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、更容易適應(yīng)和滿足不同學(xué)生的需求、不受時(shí)間和空間的制約、形式多樣、方法靈活、更有利于人的終身教育的實(shí)現(xiàn)等優(yōu)勢，并指出了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)內(nèi)容固定、缺乏靈活變化、載體資源的分布不公、學(xué)習(xí)效果難以保證、缺乏道德精神的建構(gòu)等缺陷。因而，眾多研究者提出，互聯(lián)網(wǎng)教育不會顛覆傳統(tǒng)教育，而是作為一種技術(shù)手段，解決傳統(tǒng)教育中以往無法解決的問題，并與傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢整合。

鄧美玉等人 [2]做了基于云計(jì)算的課程精品資源共享服務(wù)模式的研究，深入分析了當(dāng)前高職教育精品資源課建設(shè)現(xiàn)狀，提出以云計(jì)算作為精品資源課建設(shè)的技術(shù)保障和技術(shù)支撐，并闡述了云服務(wù)平臺設(shè)計(jì)原則及架構(gòu)設(shè)計(jì)。自主構(gòu)建云服務(wù)平臺需要大量的資源投入，對一個(gè)專業(yè)的建設(shè)、管理和資源共享是不現(xiàn)實(shí)的。

更多的研究者則對互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)及教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和研究。劉毓、劉多學(xué) [3] [4]等對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息管理進(jìn)行了研究，分析了管理系統(tǒng)的功能，并做了總體架構(gòu)設(shè)計(jì)與功能的實(shí)現(xiàn)研究。信息管理系統(tǒng)由使用者自行開發(fā)，或由專業(yè)公司進(jìn)行專門設(shè)計(jì)開發(fā)，系統(tǒng)比較封閉。羅瑤瑤 [5]等對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課在某一課程教學(xué)中的應(yīng)用做了研究，分析了課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題、微課在課程教學(xué)中的意義和微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用原則及方式。趙躍萍 [6]等對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用提出交互式課件教學(xué)、交互式在線教學(xué)和實(shí)時(shí)互動交流等改革思路。眾多的研究者針對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念及技術(shù)的一個(gè)方面，做了某一課程教學(xué)或某一專業(yè)教學(xué)范圍的應(yīng)用研究，研究方向局限于教學(xué)管理或課程建設(shè)的一個(gè)方面，缺乏綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念及技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體式專業(yè)教學(xué)改革的研究 [7]- [9]。因此，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代專業(yè)立體教學(xué)生態(tài)構(gòu)建的研究具有理論和實(shí)踐的雙重意義。

二、藥品生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)的意義

藥品生物技術(shù)專業(yè)對應(yīng)于以生物制藥行業(yè)為代表的高端生物行業(yè)。生物制藥行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，發(fā)展迅速、技術(shù)革新頻繁，基于專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)滿足行業(yè)的用人需求這一基本準(zhǔn)則，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式需要與時(shí)俱進(jìn)。加之社會以及各級教育主管部門對高職教育改革的要求，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及各種常規(guī)的教學(xué)文件、檔案需要進(jìn)行及時(shí)的修訂和更新。因此，各類專業(yè)教學(xué)文檔的收集與管理成為專業(yè)教學(xué)管理中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。現(xiàn)行的封閉式教學(xué)文檔修訂、收集與管理工作顯然不能做到文檔的及時(shí)更新整理，更不能滿足文檔開放性交流的需求。因此，尋求一個(gè)智能、開放、穩(wěn)定的文檔存儲平臺，成為專業(yè)教學(xué)文檔管理的迫切需求。目前，基于云技術(shù)的各類云平臺可以很好地解決這個(gè)問題。

藥品生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)知識性、技術(shù)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生綜合掌握化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科的知識技能，方能勝任今后的工作。加上目前大力推行的小班化教學(xué)、分層教學(xué)以及選修課開設(shè)要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)時(shí)間和空間不能承載日益豐富的教學(xué)內(nèi)容，亟須通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，拓展教學(xué)時(shí)空，在有限的傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)線上教學(xué)資源，并將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)。因此，應(yīng)開發(fā)形式多樣的線上教學(xué)資源，利用合適的承載媒介，如成熟的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻或文檔載媒平臺，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的專長，提升專業(yè)教學(xué)水平。

藥品生物技術(shù)專業(yè)同時(shí)又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，方能掌握相關(guān)的知識和技能，從這一點(diǎn)上來看，傳統(tǒng)的線下教學(xué)是無可取代的。但線下教學(xué)受到諸多因素的制約，例如，場地的限制、儀器設(shè)備臺套數(shù)的限制、操作時(shí)間的限制以及生師比的限制等。在常規(guī)的思維模式中，這些制約很難在不加大投入的前提下解決。但運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，則可能較好地解決這些問題。例如，利用視頻、音頻實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，拓展線下教學(xué)的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間內(nèi)多個(gè)教學(xué)空間的疊加和互動。

三、藥品生物技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建策略

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念及技術(shù)，構(gòu)建藥品生物技術(shù)專業(yè)立體教學(xué)生態(tài)，其“立體”在于整個(gè)教學(xué)生態(tài)涵蓋專業(yè)的教學(xué)管理以及教師與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，包括了師—師交流、師—生交流和生—生交流的平臺，運(yùn)用云存儲、網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻或文檔載媒、視頻、音頻實(shí)時(shí)傳輸通訊軟件等多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互使用?！吧鷳B(tài)”的意義在于，課題研究將優(yōu)先考慮使用現(xiàn)有的、成熟的、公共開放的技術(shù)資源，降低技術(shù)難度、節(jié)約研究成本、預(yù)留后續(xù)升級空間，使專業(yè)教學(xué)生態(tài)更綠色低碳。

學(xué)習(xí)并研究以云平臺、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)為特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，熟悉并掌握各種開放式云平臺的應(yīng)用，深度挖掘移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種終端設(shè)備及應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用潛能。深刻剖析傳統(tǒng)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用初級階段所存在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新理念及新技術(shù)加以改進(jìn)或解決。收集、制作課程線上教學(xué)資源，并研究線上教學(xué)資源的應(yīng)用以及與線下教學(xué)的結(jié)合。研究“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)在線下教學(xué)中的應(yīng)用以及對線下教學(xué)現(xiàn)存問題的解決方案。構(gòu)建全專業(yè)規(guī)模的立體教學(xué)生態(tài)，研究各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)效的監(jiān)測和評價(jià)方法。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與技術(shù)，構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)師師交流、師生交流和生生交流的、節(jié)約型、低碳型的教與學(xué)立體生態(tài)。

四、藥品生物技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)構(gòu)建的主要內(nèi)容

（一）建立基于云平臺的專業(yè)教學(xué)文件資源庫

針對專業(yè)教學(xué)文件更新速度較快，收集、整理、存放不及時(shí)，公開性及可交流性欠缺等現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的公共開放云平臺，建立專業(yè)教學(xué)文件資源庫。將專業(yè)所有課程基本教學(xué)文件整理上傳至云平臺，將專業(yè)核心課程完整教學(xué)文件整理上傳至云平臺。并借助云平臺較為穩(wěn)定的存儲服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)各類文件的長期儲存和交流所需。

（二）建設(shè)專業(yè)核心課程線上教學(xué)資源

為解決學(xué)生日益增長的知識與技能學(xué)習(xí)需求與有限的線下教學(xué)時(shí)長之間的矛盾，將專業(yè)核心課程的部分知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的講解或掌握情況的考核制作成形式多樣的線上教學(xué)資源，有效拓展教學(xué)時(shí)空。線上教學(xué)資源的載體，可以是開放的校級或其他級別的專業(yè)教學(xué)資源庫，也可以是普通的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻或文檔承載媒介。

（三）研究線上教學(xué)資源在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

線上教學(xué)資源可以是線下教學(xué)之前對知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的講解，也可以是線下教學(xué)之后對知識點(diǎn)與技能點(diǎn)掌握情況的考核。通過比較研究，選擇線上教學(xué)資源適合本專業(yè)課程的應(yīng)用方式。同時(shí)，通過實(shí)踐，研究線上教學(xué)活動的有效監(jiān)測與評價(jià)方案。

（四）研究線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

線上教學(xué)與線下教學(xué)各有所長，通過研究，獲得連接線上與線下教學(xué)行之有效的方法，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的專長，使兩種模式的教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（五）研究“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)在傳統(tǒng)線下教學(xué)中的應(yīng)用

針對專業(yè)某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的設(shè)備有限、生師比不合理等現(xiàn)狀，利用視頻、音頻實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，拓展線下教學(xué)的教學(xué)空間，并實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間內(nèi)多個(gè)教學(xué)空間的疊加和互動。

五、藥品生物技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)構(gòu)建的價(jià)值

建立基于云平臺的專業(yè)教學(xué)文件資源庫，有利于專業(yè)常規(guī)教學(xué)管理和教師間的教學(xué)業(yè)務(wù)交流。

建設(shè)專業(yè)核心課程線上教學(xué)資源，可積累專業(yè)核心課程的教學(xué)資源及大量的微課建設(shè)基件，有利于專業(yè)核心課程教學(xué)點(diǎn)的梳理和把握，提升教師的課堂教學(xué)水平，并可對專業(yè)其他課程產(chǎn)生良好的輻射帶動作用。

線上教學(xué)資源在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以及線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于更好地發(fā)揮新時(shí)期線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，提升教師對各種教學(xué)方式和手段的運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)業(yè)水平。

研究“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)在傳統(tǒng)線下教學(xué)中的應(yīng)用，可突破目前部分實(shí)踐性教學(xué)中遇到的硬件瓶頸，提高線下教學(xué)的效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立體教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，需要密切關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，并及時(shí)將合適的新理念、新技術(shù)運(yùn)用于課題研究。同時(shí)又有很強(qiáng)的后續(xù)延展性，需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。

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