袁立君

[摘 要] 高職院校是要培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)技能型人才，要把提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合幼兒園崗位需求的幼兒園老師。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題設(shè)計(jì)過程就是一個(gè)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作”過程。學(xué)生完成了課堂理論知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力的第一次嘗試，做到了職業(yè)教育按崗位需求培養(yǎng)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；主題設(shè)計(jì)；崗位需求；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0110-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“職業(yè)教育要面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)適合幼兒園崗位需求的幼兒園老師，為學(xué)前教育教學(xué)第一線工作培養(yǎng)合格的師資，培養(yǎng)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中從事具體生活衛(wèi)生保健、教育教學(xué)活動(dòng)和組織管理工作的專門人才。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是不可或缺的教育環(huán)節(jié)。我們學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將學(xué)生在校三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和頂崗實(shí)習(xí)所獲得的實(shí)踐技能與幼兒園的崗位認(rèn)知和實(shí)踐緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)主題設(shè)計(jì)過程就是一個(gè)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作”過程。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)就是幼兒園的實(shí)際教學(xué)過程，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生完成了課堂理論知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力的第一次嘗試。

一、幼兒園更需要主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)是指在集體活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，并圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。主題活動(dòng)貼近日常生活，幼兒自然興趣較高。幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，例如“春天來了”“春節(jié)”“我和動(dòng)物是朋友”這樣的話題，既貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會(huì)比較感興趣，更具有實(shí)用性，能夠“學(xué)以致用”，具有系統(tǒng)性及靈活性等特點(diǎn)。

2013年之前，都是以撰寫畢業(yè)論文來完成的。但從多年的畢業(yè)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒園的實(shí)際崗位需求在銜接上有很大的距離，另外也有許多無法逾越的障礙，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文成為抄襲和瞎編亂造的產(chǎn)物。主要原因一是因?yàn)閷懻撐呐c幼兒園的教師崗位任務(wù)有距離，學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)，因此只能照葫蘆畫瓢地完成作業(yè)而已。二是高職高專的學(xué)生缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論文寫作訓(xùn)練和積累，缺乏科學(xué)的理論分析和歸納的能力，因而也就不具備撰寫論文的素質(zhì)要求。因此我們認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文變?yōu)橛變簣@主題活動(dòng)設(shè)計(jì)更符合幼兒園的崗位需求。

基于以上的不足之處，我們組織高職老師走入幼兒園，了解到幼兒園老師所需要的能力如下：有溝通協(xié)作組織能力、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，會(huì)寫教案、組織活動(dòng)、會(huì)做PPT、會(huì)寫觀察記錄、教育筆記、教育效果反思等，能夠組織策劃主題教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)對(duì)幼兒園上述崗位能力要求的分析，得出幼兒園更需要主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。我們經(jīng)過反復(fù)商討最后確定，就從學(xué)生在幼兒園接觸到的最多也最實(shí)用的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)入手，開始我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)——幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)改革。

二、依據(jù)崗位需求開展畢業(yè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

從2013屆畢業(yè)生開始，匯佳職業(yè)學(xué)院教育系學(xué)前教育專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)改為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)答辯形式。已對(duì)2013、2014、2015、2016屆畢業(yè)生實(shí)施，讓學(xué)生把自己在校三年所學(xué)的知識(shí)、技能如何嘗試運(yùn)用到實(shí)際工作中，爭取做到學(xué)校培養(yǎng)與工作崗位需求的無縫銜接，且取得了較好的效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容圍繞“幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的某一個(gè)主題”進(jìn)行系列化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。具體做法是：學(xué)生按班為單位、6～8人自由結(jié)合組成小組，選出組長；選報(bào)指導(dǎo)老師。組長帶領(lǐng)本組共同商定一個(gè)主題，包括主題活動(dòng)名稱、主題由來、網(wǎng)絡(luò)圖、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、主題分學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)教案、主題大版的布置、區(qū)域角的設(shè)置等。在這個(gè)主題下，在指導(dǎo)老師一步步的指導(dǎo)下，組長進(jìn)行主題活動(dòng)的總設(shè)計(jì)，每人自選一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。最后全組共同作出PPT，進(jìn)行演示匯報(bào)答辯。

例如，主題“我和動(dòng)物是朋友”，七個(gè)學(xué)生為一組，選出組長一人進(jìn)行六個(gè)學(xué)科的主題活動(dòng)策劃方案，做答辯時(shí)的主持人，進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其他六人通過健康、數(shù)學(xué)、美術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、音樂六個(gè)學(xué)科圍繞“我和動(dòng)物是朋友”這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到這個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)：（1）讓幼兒在感知與觀察中體會(huì)小動(dòng)物的不同特點(diǎn)；（2）嘗試運(yùn)用感官、繪畫、做游戲等方式了解小動(dòng)物，萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物世界的興趣；（3）培養(yǎng)幼兒想象力、表達(dá)能力與動(dòng)手能力。

學(xué)生穿著整齊的校服，自信地站在小朋友（學(xué)生扮演）中間組織活動(dòng)，儼然一個(gè)幼兒園老師模樣。在組長主持下，每個(gè)學(xué)科學(xué)生有秩序地組織進(jìn)行活動(dòng)。語言流暢、應(yīng)變自如。

最后由各組指導(dǎo)教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)“答辯小組”，根據(jù)學(xué)生答辯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問。根據(jù)學(xué)生10個(gè)方面的表現(xiàn)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)分表進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分，給出畢業(yè)主題設(shè)計(jì)的成績。

通過這種主題活動(dòng)設(shè)計(jì)答辯形式，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了自己的不足和別人的長處，在這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、提高了自我表達(dá)能力，所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能得到了綜合使用，明白了今后的努力方向，對(duì)提高學(xué)生的崗位技能有直接的示范作用。

三、畢業(yè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接

（一）學(xué)生帶自己設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)到幼兒園，體驗(yàn)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，選出優(yōu)秀主題設(shè)計(jì)活動(dòng)到幼兒園去體驗(yàn)，讓學(xué)生和“小朋友”一起親自體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、年齡段的適合性，活動(dòng)對(duì)幼兒各方面發(fā)展起到的作用。通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自己的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和提高。學(xué)生在幼兒園試上主題活動(dòng)后最大的感受是對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中隨機(jī)提問和突發(fā)狀況老師要有提前預(yù)案的設(shè)計(jì)與思考較少，這是學(xué)生今后要努力和反思之處。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)感受與收獲

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，學(xué)生寫出“我的畢業(yè)設(shè)計(jì)感受與收獲”，這些環(huán)節(jié)，與幼兒園的崗位目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，無縫對(duì)接，比起寫論文，學(xué)生的收獲更多。

1.學(xué)生在畢業(yè)答辯后寫出了自己的感受

“通過這次答辯讓我明白，身為一名幼兒教師，在今后的授課中，不管為幼兒設(shè)計(jì)什么主題的課程，都要真正地把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆邮翘骄炕顒?dòng)的主體，教師則是支持者和引導(dǎo)者，而不是干預(yù)者和指揮者”。

“在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家一起商量，聽聽不同的建議，使我們各自寫的教案更加完善，學(xué)會(huì)了做主題大版，我們?cè)谡n余時(shí)間也經(jīng)常聚到一起演練說課，鍛煉了我們的溝通組織能力”。

“畢業(yè)設(shè)計(jì)這種形式是我們第一次接觸，在活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，知道了如何去寫教案、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)反思，更懂得了如何運(yùn)用PPT將課程內(nèi)容講解得更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，讓幼兒更容易地接受，這些都是我們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今后在工作中都有很大的幫助”。

2.幼兒園的園長們也有很不錯(cuò)的反饋

“畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒園崗位需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，到幼兒園非常實(shí)用，能夠直接運(yùn)用，相當(dāng)于入職前的崗前培訓(xùn)。小組分組共同完成一個(gè)課題使學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)備資料的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋求老師、同學(xué)的幫助，知道如何整合資源”。

3.學(xué)生工作后給老師的反饋

“寫教案很規(guī)范，知道如何做好課前的充分準(zhǔn)備工作。主題大版制作增強(qiáng)了教學(xué)過程中的實(shí)際動(dòng)手能力。分小組合作，加強(qiáng)合作溝通能力，并運(yùn)用到孩子們的教學(xué)活動(dòng)中。說課展示提升了自我表達(dá)能力，學(xué)會(huì)做PPT，讓我們學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考、探究”。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革嘗試，明顯感覺這種主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式優(yōu)于先前撰寫畢業(yè)論文的形式，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的積極性、參與性有所提高。從結(jié)成小組、選題、主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己做主，這種方式極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)反映了學(xué)生三年的學(xué)習(xí)收獲水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程就是一個(gè)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作”過程。三是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)就是幼兒園的實(shí)際主題教學(xué)過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生完成了課堂理論知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力的第一次嘗試，為今后學(xué)生順利地走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任重而道遠(yuǎn)，這是我們依據(jù)崗位需求而進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)嘗試，今后我們會(huì)根據(jù)幼兒園崗位需求不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的符合幼兒園崗位需求的高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才。

參考文獻(xiàn)：

王春燕.關(guān)于幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2004（7）.