豐顯忠

興趣是最好的老師！興趣是需要的一種表現(xiàn)方式！人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W也明確指出：“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發(fā)展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內(nèi)在的催化劑。學生一旦對某一學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，便會具有積極地學習態(tài)度，學習就會變得主動。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我結(jié)合自身在實習期間的教學實踐談一些自己的見解。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

一、利用圖片激發(fā)學生學習化學的興趣

新教材增加許多有趣的五顏六色的圖片，總結(jié)起來這些圖片可分為宏觀圖片和微觀圖片，怎樣有效地利用這些圖片來激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮這些圖片的作用。通過觀察發(fā)現(xiàn)這種做法不但激發(fā)學生探索知識的欲望，還能緩解學習中的疲勞，特別有利于一些原本很抽象的知識的學習，而且有些圖片還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開闊學生的視野。

如氮及其化合物的學習，新教材改變了過去直接引入知識點的方法，而是由身邊的現(xiàn)象入手，給出了“自然界中的氮及其化合物的循環(huán)變化圖”，筆者充分發(fā)揮該圖的功能，使學生認識到氮元素跟我們關系非常密切，從而急切地想要了解它的性質(zhì)。此時筆者乘機向?qū)W生提出下列問題：含氮元素的物質(zhì)有哪些？各物質(zhì)中氮元素的化合價是多少？它們可能各有什么性質(zhì)呢？這些問題極大激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們主動去學習氮及其化合物的性質(zhì)，從而避免過去死記硬背的學習模式，提高學生的學習效率。

二、利用問題激發(fā)學生的學習興趣

人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。學生的學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，如果一旦沒有問題，學習的思維就會中斷，智慧的火花也就會熄滅。在教學中，對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學生往往一時難以理解、領悟，筆者采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太大或太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題或問題組，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設臺階等方法來降低問題的難度，提高問題的整體效益。新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，它要求學生由原來的“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W習”，以此激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采取新穎的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。” 在課堂教學中，教師要注意提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，以趣促學。雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。

隨著教育改革的不斷深入，應試教育逐漸過渡到素質(zhì)教育。這就要求教師要不斷的更新教育觀念，認識到多媒體輔助教學的必要性。多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受。多媒體輔助教學結(jié)束了一本書，一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學模式，它能根據(jù)教學的需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大小、遠近、動靜、快慢、虛實，宏觀與微觀，整體與局部的相互轉(zhuǎn)化，形象生動的再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，它能使圖、文、聲、色綜合作用于學生大腦，形象鮮明的表象，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中多媒體的采用，能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的印象，把書本知識和實際現(xiàn)象聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的化學概念，使得化學知識易于理解和掌握，從而大大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果?？傊嗝襟w輔助教學，對于促進學生主動參與和激發(fā)學生興趣應該是理想的教學手段。

四、情感作為一種非智力因素，在教育教學過程中起著重要的作用

師生交往融洽，平等相處，可以增加師生之間的友好情感，可以使學生由喜愛和尊重老師進而喜歡老師所教的學科。因此在教學過程中，教師應尊重學生的情感，愛護學生，關心學生，做學生思想上的貼心人，知識獲取的引路人，使學生從老師的言行中看到希望，得到信任，這樣學生對教師就有親切感，易于情感交流，也便于老師及時解決學生學習和生活中遇到的困難和問題，從而激發(fā)學生對化學課的學習興趣。要建立新型的師生關系，應著重解決以下三個問題：一要尊重學生。作為教師要尊重學生，尊重學生的愛好，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的勞動成果等。二要幫助學生，做學生的朋友，做學生的導師。三要相信學生。學習是一個復雜的心理過程，知識的獲取是學習的主體與外部相互作用，但最終還是通過內(nèi)部轉(zhuǎn)化才得以實現(xiàn)的。不同的學生有不同的內(nèi)化過程，獲取知識的品味也不一樣，不能用同樣一個標準來要求所有學生。

五、編制順口溜，提高學習興趣

初中化學有許多知識點必須要求學生記下來，但學生記憶起來有比較難，我就設法搜集資料，編制成順口溜，以方便學生記憶，學生也感覺很有意思。例如我再講用高錳酸鉀制取氧氣時，用七個字描述了實驗步驟：茶（查）、莊（裝）、定（定）、點（點）、收（收）、利（離）、息（熄），在講俯視或仰視讀取量筒讀數(shù)時，采用府（俯）大養(yǎng)（仰）小的方法，來方便學生記憶，其余元素符號、化合價等記憶就不一一列舉了。