盛莉麗

[摘 要] 在當(dāng)代社會背景下，如何突破職業(yè)院校局限，發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢來陪養(yǎng)會計人才，是職業(yè)院校會計改革的重點，而基礎(chǔ)會計是會計學(xué)科的入門之處，也是所有經(jīng)濟(jì)類人才的必修之基礎(chǔ)專業(yè)課程，所以基礎(chǔ)會計的教學(xué)改革顯得更為重要。為此，將從各角度剖析此問題，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)方法，取其精華去其糟粕，結(jié)合自身學(xué)習(xí)探索、在教學(xué)中不斷地實踐歸納總結(jié)，以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例談?wù)劼殬I(yè)院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)改革；特色教學(xué)；基礎(chǔ)會計；職業(yè)院校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0074-02

一、當(dāng)前現(xiàn)代社會背景下的職業(yè)院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）社會背景

在人才競爭日益激烈的今天，企業(yè)對人才需求更加趨向?qū)嵺`性，他們更需要的是即用型人才；而對于一個家長來說，安全、考試及格順利畢業(yè)，這才是重點，而這個原因又導(dǎo)致了現(xiàn)代高校學(xué)生的特點，其中最大的一個特點就是——惰性較大，兩極分化比較嚴(yán)重，平時無所謂，考試過關(guān)即OK，將來無計劃占多數(shù)。

（二）職業(yè)院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

我國的教學(xué)特點有“先理論，后實踐”“重理論，輕實踐”“主教師，輔學(xué)生”之說。會計理論知識枯燥，而且，會計是一門更新速度很快的學(xué)科，制度變更了但是教材內(nèi)容滯后。與本科院校相比，職業(yè)院校的培訓(xùn)周期為三年，這無形中就意味著，知識面不能過寬，應(yīng)更側(cè)重于實踐教學(xué)。這就要求我們在開設(shè)課程時，有更多的實踐教學(xué)時間。但也有學(xué)者提出，理論都沒有學(xué)好，如何談實踐呢？很多教師感慨，理論和實踐沒有一個很好的辦法統(tǒng)一，每個學(xué)期理論課教學(xué)完成的時間都是緊緊張張的，又如何穿插實踐課呢？

（三）借鑒國外的優(yōu)秀會計教學(xué)經(jīng)驗

美國會計協(xié)會和美國政策會計師協(xié)會確定了本科會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位，由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標(biāo)》中指出會計教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。美國會計教育委員會把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向。還有英國、澳大利亞、加拿大的會計教學(xué)經(jīng)驗都是很值得借鑒的。

二、以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例談?wù)劼殬I(yè)院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)改革

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國的普通高職院校一樣，都面臨著社會、企業(yè)、家長、學(xué)生、畢業(yè)率、就業(yè)率、招生規(guī)模、教師資源等一系列問題，而在這么多的問題當(dāng)中我們應(yīng)該運用辯證法的觀點，理清錯綜復(fù)雜的思路，優(yōu)化資源配置，經(jīng)過多次教學(xué)實踐實驗，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的模式，轉(zhuǎn)換教師職能，注重實踐教學(xué)，對企事業(yè)單位會計調(diào)研，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)和矛盾，以達(dá)到培養(yǎng)真正職業(yè)人才為己任，為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)會計教學(xué)改革，拋磚引玉，推動職業(yè)院?；A(chǔ)會計教學(xué)改革乃至?xí)媽W(xué)科各個課程的改革以及各社會科學(xué)體系學(xué)科的改革，以實現(xiàn)職業(yè)院校新型的特色教學(xué)順利進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變思想

培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤哂薪K生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)試學(xué)生。他們需要的是技能、知識、職業(yè)面向。第一，技能。終身學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。第二，知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會的知識。會計知識：重點放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會計職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（二）教材改革

1.書，應(yīng)該成為老師和學(xué)生的實用手冊，而不是教材。第一本書是《基礎(chǔ)會計手冊》。教師通過實訓(xùn)講解傳授方法給學(xué)生，學(xué)生在動手的過程中自然會遇到各種各樣的問題，教師正好可以借此機(jī)會教授學(xué)生如何使用本專業(yè)的專業(yè)手冊，比如《基礎(chǔ)會計手冊》，該手冊簡單易懂、舉例清晰，該手冊以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《企業(yè)會計制度》《基礎(chǔ)會計》等作為手冊編制基礎(chǔ)。

2.書，應(yīng)該是學(xué)生的項目任務(wù)書，而不是教材。第二本書是《基礎(chǔ)會計項目任務(wù)書》，本書將發(fā)布任務(wù)，學(xué)生只有認(rèn)真完成每一項任務(wù)并合格才可以獲得該項任務(wù)分，該成績作為本課程期末成績的重要部分。

3.書，應(yīng)該是新教師的指導(dǎo)用書，而不是教材。第三本書是關(guān)于傳承的書，大家都知道學(xué)會計的大多數(shù)都不是師院畢業(yè)，所以新會計教師的培育問題顯得尤為重要，所以我們的第三本書是指導(dǎo)新教師迅速成長的一本書。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)順序

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)生對游戲頗為感興趣，所以我們不妨引入游戲的機(jī)制，用發(fā)布任務(wù)的方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體會。首先是游戲的介紹，對會計學(xué)的總體認(rèn)知；其次是介紹游戲成果：介紹財務(wù)報告；再次，介紹游戲方法與游戲規(guī)則：學(xué)習(xí)方法、實訓(xùn)規(guī)則；最后，執(zhí)行任務(wù)，匯報總結(jié)：完成實訓(xùn)任務(wù)，檢查與復(fù)習(xí)，舉辦一次基礎(chǔ)會計理論知識競賽。這一改變意味著：（1）課時安排主要用于實訓(xùn)；（2）理論知識穿插于實訓(xùn)中；（3）改變主次關(guān)系，教師為次，學(xué)生為主；（4）學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法；（5）不完成任務(wù)意味著該門課程學(xué)習(xí)不合格；（6）完成了任務(wù)即檢驗了學(xué)習(xí)的成果；（7）教師不講授書本知識，那么學(xué)生就必須學(xué)會自己找輔助習(xí)題練習(xí)，否則將無法通過電子題庫考試，期末成績的好壞更大程度上取決于學(xué)生自己，而不是任何一位教師，從而提升了學(xué)習(xí)的主動性。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

興趣是最好的老師，所以在一開始我們就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愛玩是每個人的天性，勝利是每個人的向往，所以我們把游戲的概念引進(jìn)來，以激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教于樂，實踐為主，以問代學(xué)。學(xué)生在這個過程中是主導(dǎo)，而教師則為輔助。不局限于黑板式、投影式教學(xué)，積極充分利用學(xué)生善于運用的現(xiàn)代電子技術(shù)，如，網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)APP、手機(jī)拍照上傳、QQ群討論組等各種形式完成教學(xué)中各種任務(wù)以及作業(yè)的提交等。

（五）教學(xué)效果檢測

實訓(xùn)任務(wù)以題庫形式出現(xiàn)，每位學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)后會隨機(jī)抽取任務(wù)，例如：實訓(xùn)任務(wù)是100題，第一題是建賬，假設(shè)班里有51人，那么每位學(xué)生的第一個任務(wù)都是建賬，不同的是每一位學(xué)生拿到的初期余額是不一樣的，也就意味著接下來的每一步都要自行完成，作業(yè)不再是簡單的抄襲而是借鑒學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，所有任務(wù)完成后系統(tǒng)會根據(jù)你所取得的分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的比重給出一個實訓(xùn)分。怎樣檢測理論知識學(xué)習(xí)的好壞呢？建立題庫，每學(xué)期有且僅有3次電子考試機(jī)會，系統(tǒng)會自動默認(rèn)最高一次考分為入檔分?jǐn)?shù)。

這樣學(xué)生的期末成績不再過多地受人為因素干預(yù)，而是由實訓(xùn)成績、理論成績和平時成績共同組成，組成比例為40%、40%、20%，這樣對教師而言也是一種工作量的減少，教師不需要再花大量的時間批改作業(yè)、批閱卷子、登錄分?jǐn)?shù)，更多的是跟學(xué)生接觸，輔導(dǎo)學(xué)生、花更多的時間去研究新政策、更新題庫、適應(yīng)新時代的需求。

（六）轉(zhuǎn)變教師職能

不再是授人以魚而是授人以漁，真正做到傳道授業(yè)解惑也。（1）授以方法；（2）給予輔導(dǎo)；（3）建立完善題庫、適時修訂題庫（題庫分實訓(xùn)和理論兩部分題庫）；（4）建立連貫性實訓(xùn)課程體系，（5）建立真正的“雙師型”教師人才庫；（6）參加會計方面新政策新制度的培訓(xùn)，緊跟時代步伐，不讓社會把教師、學(xué)生變成歷史書。

（七）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.觀察法：觀察教學(xué)實驗室展品，包括實物和電子。寫觀察報告、課堂內(nèi)自述、討論觀察報告。布置任務(wù)：在生活中尋找各種原始憑證，以備實踐任務(wù)時使用。2.教授學(xué)習(xí)方法：（1）框架式學(xué)習(xí)方法；（2）樹狀圖記憶法；（3）學(xué)會正確使用《基礎(chǔ)會計手冊》《實訓(xùn)手冊》；（4）學(xué)會利用公共資源解決問題，如校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、移動終端平臺、教師等。3.介紹基礎(chǔ)會計課程中的重要工具、常用工具的使用。比如：“T”型賬戶關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。4.情景案例教學(xué)：實訓(xùn)過程中設(shè)置場景，讓學(xué)生扮演銀行、企業(yè)職員完成實訓(xùn)任務(wù)。5.作業(yè)不再只是做在作業(yè)本上，而是完成課堂上沒有完成的實訓(xùn)任務(wù)以及該實訓(xùn)任務(wù)中涉及的理論知識點的復(fù)習(xí)。6.每次課的前10～20分鐘為復(fù)習(xí)時間，以知識競賽的形式出現(xiàn)更為有效，分組進(jìn)行，主要由教師出題，學(xué)生答題。7.課前齊讀：每天基礎(chǔ)會計課上課鈴響之前由學(xué)習(xí)委員領(lǐng)讀重要工具及常用工具。8.期中測試，查缺補漏：強(qiáng)化弱項，彌補缺陷。

（八）建立會計實驗班

因為我們會計實驗特色班培育的是即來即用的學(xué)習(xí)型人才，所以我們可以向校企合作企業(yè)承諾只需要簡單培訓(xùn)即可上崗。

學(xué)校多方建立校企合作，將特色班學(xué)生推薦到這些單位工作，因為校企合作單位畢竟有限，所以只有特色班學(xué)生可以進(jìn)入這些單位帶薪實習(xí)工作，根據(jù)學(xué)生在特色班成績排名順序優(yōu)先挑選實習(xí)單位，當(dāng)年接收實習(xí)學(xué)生單位也可以自己挑選。

畢業(yè)實習(xí)推薦不錯的工作，所以特色班要求高，進(jìn)校時校方與家長、學(xué)生簽訂《誠諾書》，一要誠信，二要承諾能夠獨立堅持完成各項任務(wù)。

通過這樣專業(yè)培養(yǎng)出來的特色人才，具有自信、應(yīng)變能力強(qiáng)、解決問題能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、善溝通懂人際、具有較強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)判斷力的特點，即使沒有校企合作企業(yè)，也會吸引很多公司的眼球來我校簽訂人才的，這樣就會為學(xué)校打響知名度，知名度提高了，招生也就不是問題了，家長也滿意了。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)會計的教學(xué)改革只是一個點、一塊磚，我們要做的是做好這個點、這塊磚，將來使之成為面上的一個點、萬里長城上的一塊磚，為我們高職院校的學(xué)改革進(jìn)一步添磚加瓦，讓學(xué)生安心、父母放心、企業(yè)稱心。

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