黃桂紅

[摘 要] 在高職院校大學(xué)生英語教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，全面改革自身教學(xué)方案，提高高職院校大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，英語教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0058-02

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等產(chǎn)生直接聯(lián)系，在高職英語教學(xué)期間，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高職英語教學(xué)水平。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)類型

在高職大學(xué)生英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)類型較多，教師必須對其予以全面的了解，保證可以提高高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（一）外部與內(nèi)部動機(jī)

在高職大學(xué)生英語教學(xué)過程中，外部動機(jī)就是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，受到社會文化與經(jīng)濟(jì)因素的影響，而主動學(xué)習(xí)英語知識，此時，高職英語教師可以將外部動機(jī)分為：融合型、工具型與成就型幾種。融合型外部動機(jī)就是學(xué)生為了參加某個社團(tuán)而學(xué)習(xí)英語知識，提高其團(tuán)隊(duì)融合效率。工具型外部動機(jī)就是學(xué)生為了就職某個工作，熟練地掌握英語知識，提高其就業(yè)能力。成就型外部動機(jī)就是學(xué)生希望個體有所成就，學(xué)習(xí)英語知識，取得良好的成就效果。高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)與其自身思想相關(guān)，例如大學(xué)生自身學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等，對于大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率而言，產(chǎn)生直接的影響。

（二）長期與短期動機(jī)

高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，長期動機(jī)就是大學(xué)生在明確長遠(yuǎn)目標(biāo)之后，為了達(dá)到目標(biāo)而學(xué)習(xí)英語知識，例如，高職院校大學(xué)生為了出國深造或是提高自身工作能力，學(xué)習(xí)更多的英語知識，進(jìn)而提高英語專業(yè)素養(yǎng)；高職院校大學(xué)生短期英語學(xué)習(xí)動機(jī)就是為了實(shí)現(xiàn)某一階段設(shè)定的目標(biāo)，例如：大學(xué)生為了通過某一階段的英語考試學(xué)習(xí)英語知識等，雖然可以提高大學(xué)生的考試成績，但是，對其長遠(yuǎn)發(fā)展而言，缺乏較為良好的作用。

二、影響高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

在高職大學(xué)生外語教學(xué)過程中，學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)動機(jī)會受到不同因素的影響而發(fā)生變化，這就需要高職院校英語教師全面了解影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，為其改善自身教學(xué)方式提供依據(jù)。

（一）英語語言影響因素

英語語言影響因素屬于第一層次的動機(jī)因素，是大學(xué)生初步選擇英語語言學(xué)的動機(jī)。其中包括：工具型原因與歸屬型原因。工具型原因就是大學(xué)生為了升學(xué)而學(xué)習(xí)英語，而歸屬型原因就是大學(xué)生為了出國而學(xué)習(xí)英語。另外，語言影響因素也包括學(xué)生融合型影響因素，例如，興趣愛好與了解目的等。

（二）社會環(huán)境因素

在大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)過程中，社會環(huán)境因素對其英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生直接影響。在社會環(huán)境影響因素中包含著目標(biāo)認(rèn)同與群體認(rèn)同兩點(diǎn)。目標(biāo)認(rèn)同就是大學(xué)生對外部環(huán)境與自身英語學(xué)習(xí)定位的認(rèn)同。而群體認(rèn)同就是大學(xué)生在個體與群體價值中的認(rèn)同，例如，大學(xué)生希望自身在群體中達(dá)到某一方面的層次等。

（三）大學(xué)生自身因素

在高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，自身因素是影響其學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。大學(xué)生是高職院校英語學(xué)習(xí)主體，其學(xué)習(xí)意象、成就感、自信心等關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意象主要包括：學(xué)生的長遠(yuǎn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)壓力與動力等。學(xué)生的成就感是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中是否認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識很有價值、是否能夠取得良好的英語成績等。學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，決定著學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的動機(jī)水平。

（四）學(xué)習(xí)條件因素

在高職院校大學(xué)生英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)條件影響因素主要包括：英語教材、英語教師、英語學(xué)習(xí)方式與英語教學(xué)方法等。首先，英語教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵，其必須滿足大學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的趣味性要求、相關(guān)性要求、時效性要求等。主要是因?yàn)橛⒄Z教材決定著大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)成效，只有提高教材的實(shí)用性與時效性，才能有目的、有組織地開展英語教學(xué)活動。其次，英語教師是高職院校大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是高職院校英語教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，這就需要高職院校英語教師在實(shí)際教學(xué)期間具有一定的責(zé)任感，并且擁有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。再次，英語知識學(xué)習(xí)策略決定著高職院校大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)情況，這就需要高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中樹立正確的學(xué)習(xí)理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法等。同時，還要求高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有整體性與開放性的特點(diǎn)，以便于教師更好地對其進(jìn)行引導(dǎo)。最后，英語教師的教學(xué)方法決定著高職院校大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，從根本上認(rèn)識到高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性，才能強(qiáng)化大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，高職院校英語教師還要凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，選擇合適的教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)與英語教材，為大學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。

三、高職院校英語教師教學(xué)改革策略

在高職院校英語教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與影響因素之后，必須針對自身教學(xué)方式進(jìn)行改革，保證可以創(chuàng)新自身教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）建立完善的英語人才評價體系

在高職院校大學(xué)生英語教學(xué)過程中，教師必須重視英語人才評價體系的完善，主要是因?yàn)橛⒄Z人才評價體系直接決定高職大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的高職大學(xué)生英語人才評價體系，只能通過英語四級與英語六級考試對學(xué)生進(jìn)行評價，無法全面評價大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這也導(dǎo)致大學(xué)生受到四級與六級考試的影響，過于重視應(yīng)試知識的學(xué)習(xí)，不能根據(jù)社會英語人才需求情況學(xué)習(xí)英語知識，導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率降低。這就需要高職院校英語教師在實(shí)際教學(xué)期間，改變學(xué)生英語評價方式。首先，高職院校英語教師要重視學(xué)生英語實(shí)用型知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資格證書考試知識、英語高級口譯資格證書考試知識。其次，教師根據(jù)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行各個方面英語能力的測驗(yàn)，保證評價體系的科學(xué)性與合理性。最后，高職英語教師要重視大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式

高職英語教師在教學(xué)期間，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生明確英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證可以提升高職英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式

受各類因素的影響，高職院校大學(xué)生在入學(xué)初期的時候，英語水平較低，沒有養(yǎng)成良好的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式也存在較多不足之處。因此，高職院校英語教師從大學(xué)生入學(xué)初期就要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。一方面，高職院校英語教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞記憶規(guī)律，提高其單詞記憶效率；另一方面，高職英語教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職院校英語教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論是長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要高職院校英語教師在教學(xué)期間，全面了解高職院校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的，并且根據(jù)其英語學(xué)習(xí)意愿等明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而利用英語學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，強(qiáng)化高職大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）提高高職英語教學(xué)質(zhì)量

高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員必須要重視英語教學(xué)質(zhì)量，保證可以強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，要重視英語教師的專業(yè)素質(zhì)，聘用一些專業(yè)素質(zhì)較高的英語教學(xué)人才，為高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。其次，在高職院校英語教學(xué)過程中，必須重視英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的同時，利用新型的教學(xué)工具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。最后，在高職英語教學(xué)期間，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員必須重視教材的選擇，保證可以根據(jù)高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇教材。

（四）教師教學(xué)手段的完善

高職院校英語教師必須重視教學(xué)手段的完善，保證可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具開展教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，可以感受到教學(xué)氛圍的輕松愉悅氣息，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高職英語教師在實(shí)際教學(xué)期間，利用多媒體教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，可以更加直觀地了解英語知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在高職英語教學(xué)過程中，教師必須重視高職大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，并且逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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