朱志剛 趙瓊梅 曾波 曾躍飛 古娟妮

[摘 要] 根據(jù)國家和廣東省建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，廣東省教育廳建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本銜接一體化”專業(yè)標準研制課題在校生調(diào)研小組，從理清該專業(yè)中高本銜接培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)問題出發(fā)，夯實廣東省建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本一體化” 銜接專業(yè)標準研制后續(xù)工作的基礎(chǔ)，努力從多角度考慮提升研制的準確性和實用性，于2015年1月份到2015年6月份從在校生角度，從三層次學生的生源狀況、學習動機、學習以及繼續(xù)學習的要求三個方面總計設(shè)計了18個問卷項目，對三層次總計26所院校2467名學生進行了調(diào)研，旨在了解掌握當前三層次學生的基本學習情況，以客觀明確中高銜接、高本兩階段一體化銜接的必要性和可行性，為后續(xù)順利開展建筑工程技術(shù)專業(yè)中高本一體化銜接教學標準研制奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑工程技術(shù)專業(yè)；中高本銜接；在校生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0050-02

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，未來20年將是我國新型城鎮(zhèn)化高速成長期，建筑業(yè)也將進入高速增長期。目前我國建筑業(yè)發(fā)展很大程度上仍依賴于高速增長的固定資產(chǎn)投資規(guī)模，發(fā)展模式粗放，工業(yè)化、信息化、標準化水平偏低，管理手段落后；建造資源耗費量大，碳排放量突出；多數(shù)企業(yè)科技研發(fā)投入較低，專利和專有技術(shù)擁有數(shù)量少；高素質(zhì)的復(fù)合型人才缺乏，一線從業(yè)人員技術(shù)水平不高。

另外，按照歐美日韓等發(fā)達國家的城市化發(fā)展經(jīng)驗，如果廣東建筑業(yè)達到全國平均水平，不考慮對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響，僅建筑業(yè)本身將直接拉高全省GDP總量2個百分點。但根據(jù)2013年廣東省住房城鄉(xiāng)建設(shè)年度報告，廣東省建筑業(yè)雖然實現(xiàn)了高增長，施工面積新開工面積大幅提升，但高資質(zhì)施工企業(yè)個數(shù)少，為江蘇的47.23%，經(jīng)濟和技術(shù)方面競爭力一般，施工現(xiàn)場機械化、自動化程度較低，農(nóng)民工比例較大，工程技術(shù)人員學歷層次超過一半為大專以下，僅約占從業(yè)人員總數(shù)的15%，每年總?cè)笨跒?8.7萬人。專業(yè)技術(shù)職稱90%以上為初級水平，整體素質(zhì)不高，不能滿足新技術(shù)、新材料、新機械大量應(yīng)用以及精細化管理的現(xiàn)代建筑業(yè)的需要。這些與廣東省建筑產(chǎn)業(yè)2020年實現(xiàn)“高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)、建筑強省”的目標有一定差距，因此建筑產(chǎn)業(yè)積極促進專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)學習、深造，實行中高本一體化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動高素質(zhì)的復(fù)合型人才的涌現(xiàn)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化就顯得非常必要。為此，本次調(diào)研小組從理清該專業(yè)中高本銜接培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)問題出發(fā)，夯實廣東省建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本一體化” 銜接專業(yè)標準研制后續(xù)工作的基礎(chǔ)，努力從多角度考慮提升研制的準確性和實用性，于2015年1月份到2015年5月底從在校生角度，開展了建筑工程技術(shù)專業(yè)中職、高職、本科三層次在校學生學習情況問卷調(diào)研。

一、調(diào)查問卷設(shè)計思路

根據(jù)中高本三層次人才培養(yǎng)的基本要求，以三層次學生的生源狀況、學習動機、學習以及繼續(xù)學習的要求共三方面為基本調(diào)研方向，設(shè)計了總計包括家庭所在地、家庭期望、學生入學前學習狀況、選擇學校和專業(yè)原因等總計18個問卷項目，旨在了解掌握當前三層次學生的基本學習情況，以客觀掌握中高銜接、高本兩階段一體化銜接的必要性和可行性，為今后開展建筑工程技術(shù)專業(yè)中高本一體化銜接教學標準研制打下數(shù)據(jù)支撐。

本次三層次在校學生學習情況總計調(diào)研了廣東省26家中高本院校，其中高職11家，中職5家，本科10家，發(fā)出填寫調(diào)研問卷總計2467份，其中中職問卷544份，高職1462份，本科461份。所有項目選項都要求學生根據(jù)自身實際情況慎重選擇。

二、調(diào)研結(jié)果

此次調(diào)查問卷總計回收有效問卷2350份，其中中職問卷516份，高職1402份，本科435份；總體平均樣本數(shù)率率為95%，問卷回收質(zhì)量較好?？傮w而言，三層次尤其是中職、高職在校學生及家庭對繼續(xù)深造學習持積極態(tài)度，為后續(xù)開展中高銜接、高本銜接打下較好的數(shù)據(jù)支撐。

（一）三層次學生的生源狀況

三層次學生中調(diào)研問卷男生占了絕大比重，其中中職男生占83.72%，高職男生占87.95%，本科男生占85.29%，充分說明此專業(yè)特點，男多女少，典型工科專業(yè)。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，男生的就業(yè)遠比女生就業(yè)有優(yōu)勢，隨著年齡的增加和學歷層次的提高，學生對專業(yè)的選擇更趨理性。另外，非獨生子女占了絕大多數(shù)，其中中職非獨生子女學生占78.1%，高職占比84.88%，本科占69.89%，獨生子女適應(yīng)性較強也從一定角度上符合了專業(yè)要求從業(yè)人員適應(yīng)性較強等特征。三層次學生父母學歷普遍不高，職業(yè)以工人、農(nóng)民、個體工商戶為主，家庭經(jīng)濟情況普遍不理想?，F(xiàn)針對學生的主要基本情況、家庭情況、入學方式及初中時期學習狀況等幾方面進行分析總結(jié)如下：

1.學生家庭所在地構(gòu)成（圖1）。村鎮(zhèn)生源中職、高職、本科所占比例各不相同，其中中職最高，約占73%，高職約占67%，本科約占50.34%，其余學生家庭為市縣區(qū)。根據(jù)數(shù)據(jù)樣本，中高職學生農(nóng)村比例較多，更具有吃苦耐勞的素質(zhì)，更符合專業(yè)素質(zhì)能力要求，為該專業(yè)中高本銜接打下了基礎(chǔ)。

2.學生在初中獲得獎勵情況。中職為59.3%，高職為66.26%，本科為78.62%。初中綜合成績位置，良好水平高職46.66%，中職44.25%，本科則優(yōu)秀居多45.75%。數(shù)據(jù)說明，學生初中階段的整體素質(zhì)或知識較好，有一定的提升空間，中高本銜接可為有升學意愿的中高職生提供更好的學習平臺。

3.學生入學方式主要在統(tǒng)一招生和注冊入學。其中中職為88.17%，高職為90.16%，本科為94.71%。根據(jù)樣本，統(tǒng)一招生是各層次學校學生入學的主要方式，為學生后續(xù)學習提供較好的承接平臺。

（二）三層次學生的學習動機

三層次學生的學習動機從學生入讀所在院校的原因及選擇本專業(yè)的原因等幾方面進行問卷調(diào)研，分析總結(jié)如下：

1.學生讀職業(yè)學校的原因（為多選）。中職和高職都集中在自己喜歡和獲得一技之長選項，占比中職分別為50.97%和63.76%，高職分別為38.66%和53.42%，其余在20%左右。根據(jù)樣本，三層次學生選擇原因有較高的相關(guān)性，彰顯出了中高本銜接的必要性。

2.就讀本學校的主要因素（多選）。不同層次學生有所不同，選項為畢業(yè)后可以繼續(xù)深造升學的機會為最主要因素的中職占到了27.78%；高職為6.35%。根據(jù)樣本，中、高職學生對進修學歷有一定意愿，其中中職學生尤為突出，為中高本銜接的可行性打下了較好的基礎(chǔ)。

3.學生選擇現(xiàn)在所學專業(yè)的決定性因素和最主要因素。三層次學生都比較相似，基本集中在自己喜歡選項，其中最主要因素此選項中職為37.4%，高職為29.6%，本科主要因素此選項為24.14%。根據(jù)樣本，學生的專業(yè)選擇對個人是否喜歡非常重視。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，三層次學生選擇專業(yè)原因有較高的相關(guān)性，彰顯出了中高本銜接的可行性。

（三）三層次學生學習以及繼續(xù)學習的要求

三層次學生學習及繼續(xù)學習的要求從學生報考所在院校原因、家庭期望及學習目的幾方面進行了調(diào)查問卷，具體情況分析總結(jié)如下：

1.學生報讀本學校的主要因素（圖2）有所不同，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，中職和高職學生對繼續(xù)深造學習提升學歷都有一定意愿，其中中職占比28.68%，高職占比11.55%。中職學生和高職學生對進修繼續(xù)學習及提升學歷有較高的意愿，為三層次銜接打下必要基礎(chǔ)。

2.學生家庭對他們的期望有所不一樣，對于學生上大學進一步學習提升學歷等都有一定期待，中職最為突出，其占比39.92%，高職占比16.55%。樣本數(shù)據(jù)為實施中高本銜接提供了較好的可行性前提條件。

3.三層次學生學習目的都有一定直接或間接的繼續(xù)學習進修要求，其中中職23.45%，高職2.14%，本科1.15%。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，再一次說明三層次學生對進一步繼續(xù)學習提升自我有較大的比例，為中高本銜接可行性提供較好的數(shù)據(jù)支撐。

三、探討分析

通過以上對三層次在校生主要情況的調(diào)研，分析和整理出一些結(jié)論如下：

1.建筑工程技術(shù)專業(yè)中高本三層次學生的生源狀況基本類似，學生主要以男生為主，符合該專業(yè)的基本情況；學生家庭大都屬于非獨家庭和村鎮(zhèn)，從另外一個層面說，可能家庭經(jīng)濟情況不是很好，而建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展對用工需求巨大，這也直接導(dǎo)致他們更多人選擇了該專業(yè)，為該專業(yè)中高本銜接一體化提供了可行性基礎(chǔ)。

2.三層次學生的學習動機不盡相同，但是學生在選擇報考本校原因和專業(yè)方面最主要選擇在自己喜歡和獲得一技之長，對三層次兩階段銜接有一定的可行性。在選擇職業(yè)院校原因方面，中高職學生尤其是中職學生對可以繼續(xù)深造升學的機會非常重視，為該專業(yè)中高本銜接一體化實施打下了必要的基礎(chǔ)。

3.三層次學生的學習目的最主要因素基本類似，其中三層次在校學生個人、家庭對學生可以繼續(xù)學習深造的期待都有一定要求，其中尤以中職為甚，從而為該專業(yè)三層次兩階段銜接一體化實施給予了必要和可行的數(shù)據(jù)支撐。

4.建筑工程技術(shù)專業(yè)三層次學生兩階段銜接的開展除了對在校生進行調(diào)研掌握學生基本情況以外，還應(yīng)對三層次學生的畢業(yè)生情況、企業(yè)、行業(yè)的用工需求等方面展開基本情況調(diào)研摸底，這些也將為中高本銜接的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學標準研制奠定一定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊鵬，周宗谷.“中高本一體化”繼續(xù)教育實踐初探[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（4）.

[2]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學標準研制：調(diào)查與分析[M].廣東高等教育出版社，2014.