劉晏昌

摘要：高中語文作文教學(xué)是高中學(xué)生文字表達能力的進階階段。一個良好的文字表達能力不僅體現(xiàn)在優(yōu)雅的字句，流暢的語序，還有觀察生活的切身感受，以及一個高中學(xué)生獨有的情懷。高中語文作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上既要體現(xiàn)實用性又要又創(chuàng)新精神。本文針對現(xiàn)有的高中作文教學(xué)課堂現(xiàn)狀存在問題入手，有針對性的提出幾點可行性意見。旨在幫助廣大教育工作者在今后的教學(xué)實踐中不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的作文水平和寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；實用性；創(chuàng)新性

高中教育是特殊的教育階段，高中生是一群有思想有創(chuàng)造力的學(xué)生群體，他們朝氣蓬勃，他們滿懷熱情。高中語文作文教育就是注重對學(xué)生思想和情懷的培養(yǎng)，以文字的形式表達出情感的能力。

一、常見的高中作文教學(xué)誤區(qū)

（一）應(yīng)試教學(xué)理念

應(yīng)試教育是傳統(tǒng)教學(xué)方法積累的結(jié)果，是把學(xué)生和教師的精力集中在升學(xué)考試上，將考試成績和升學(xué)率作為教育的唯一目標(biāo)。應(yīng)試教育忽略了對學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展的潛能，同時不利于教師有針對性的教學(xué)。傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)由教師講解作文題目和要求，對每一種作文題材都提供范文和模板，所以學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成果只是生搬硬套的文章，沒有體現(xiàn)學(xué)生的生活觀察和所思所想[1]。是對學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式的禁錮，缺乏學(xué)生真正的情感表達，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容也體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生逐漸失去了對作文寫作的興趣。

（二）弱化教師指導(dǎo)性和學(xué)生主體性作用

高中語文作文教學(xué)提升性的課堂內(nèi)容決定了學(xué)生的主動性，教師和學(xué)生的主體角色模糊，作用發(fā)揮弱化。教師作為課堂引導(dǎo)，教師的主動性多于學(xué)生的主動性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在學(xué)生主動性，所以學(xué)生和教師角色模糊。不利于教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容的提升，對實用性教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不利影響。

二、提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實用性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新性教學(xué)模式就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所以課堂教學(xué)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生思維創(chuàng)新和教師課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新兩個方面。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是提高學(xué)生的自主能動性，教師發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，在課堂導(dǎo)入拋出課堂主題，將傳統(tǒng)的作文模板否定，將主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在作文題材的選擇上由自主選擇，在作文內(nèi)容和主題方向上體現(xiàn)個人特點[2]。例如一段材料可以提取的主題和切入的角度要獨具特色，對文章內(nèi)容舉例在符合主題的情況下格局特色，這樣就可以在相互交流過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生發(fā)揮和提升空間。

另一方面，教師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上要發(fā)揮創(chuàng)新性作用。教學(xué)方式上可以采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)資源，給學(xué)生展示更多的教學(xué)素材。在教學(xué)理念上把教學(xué)重點突出在課堂中，創(chuàng)新性教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改善。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中逐漸完善教學(xué)方法。

例如蘇教版的高中語文作文題材以課文《景泰藍的制作》為參考，提供了景泰藍的制作要經(jīng)過六道工序，葉圣陶在《景泰藍的制作》一文中詳細的介紹了制作過程，細節(jié)化的描寫突出了做工精細。教師在教學(xué)過程中可以將文章和教學(xué)資源提供給學(xué)生[3]。該篇作文題的切入點可以選擇“做事如同做工一樣要循序漸進，腳踏實地”、也可以選擇“精品的形成需要不斷磨練的過程”、也可以選擇“工匠精神的實質(zhì)”為重點。

（二）注重社會實踐和詞句積累，豐富應(yīng)用內(nèi)容

實用性教學(xué)要求教師在課堂引導(dǎo)過程中教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚不如授之以漁”，方法的學(xué)習(xí)是真正掌握知識的有效途徑。在學(xué)習(xí)過程中，知識的積累是循序漸進的過程，教師不僅要教學(xué)生積累好詞好句，尤其在深入社會實踐中要學(xué)會觀察生活。作文和寫作是源于生活而高于生活的情感表達，一切失去生活源泉的學(xué)習(xí)都是缺少營養(yǎng)來源的學(xué)習(xí)。所以生活實踐是我們身邊最好的素材，學(xué)生在生活中體會生命的堅強，自然的偉大力量和社會生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析的能力，用貼切的詞句表達感動自己感動讀者，在文章中體現(xiàn)一個高中學(xué)生的素質(zhì)和情懷。教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。好的詞句積累和生活積累有利于學(xué)生豐富自身情感，豐富知識儲備，為好的文筆打下良好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如蘇教版高中語文作文素材以《勇攀高峰》為題，教師在引導(dǎo)主體切入點要由表及里，如勇敢，堅持，成功的角度。有的學(xué)生可能舉例名人成功案例，商場經(jīng)營成功案例，但在我們身邊的同學(xué)中，有的同學(xué)開始時學(xué)習(xí)成績落后且缺乏自信心，在一段時間的努力和堅持后最終名列前茅。在努力過程中的堅持的信念難能可貴。不僅僅有喬布斯、居里夫人、貝多芬這些名人的成功，我們身邊也有小成功也是在精力失敗后勇往直前。這樣的課堂引導(dǎo)不僅使學(xué)生積累了更多的寫作素材和案例，也讓學(xué)生在觀察周圍生活的過程中學(xué)會了積累和情感投入。親身體會的內(nèi)容印象更深。

三、結(jié)束語

以上是本文針對現(xiàn)有的高中語文作文教學(xué)存在問題提出教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)方法的創(chuàng)新性。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維的同時，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)理念去粗取精，回歸學(xué)生的主體地位。立足寓教于樂的教學(xué)理念，將高中語文作文課堂塑造成思想沖擊，思維活躍，形式多樣的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]李宏玉.對高中語文作文教學(xué)的認識和思考[J].學(xué)周刊，2016 （12）：70-71.

[2]陳適.高中語文作文教學(xué)中需要注意的問題[J].現(xiàn)代教育， 2016（02）：57+60.

[3]劉曉斌.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（10）：121-122.