沈安婷 馬瑩 韓雙雙

[摘 要] 就業(yè)價(jià)值取向是人們在就業(yè)過程中對職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、追求、定位、評價(jià)和選擇的一種態(tài)度。高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?qū)駱I(yè)起著決定性作用。主要分析了“95后”高職學(xué)生在社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的環(huán)境下就業(yè)價(jià)值觀及價(jià)值取向的特征。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，就如何引導(dǎo)高職學(xué)生建立正確的就業(yè)價(jià)值取向提供了一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；就業(yè)價(jià)值取向

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0022-02

現(xiàn)代高職院校學(xué)生大都是1995年之后出生，成長在經(jīng)濟(jì)對外開放、科技日新月異、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會環(huán)境中，特殊的成長環(huán)境造就了他們有別于其他時(shí)代青年學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，這批即將成為就業(yè)市場未來生力軍的“95后”高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向也正發(fā)生著轉(zhuǎn)變。因此，高職院校應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法，幫助學(xué)生了解市場變化，明確職業(yè)理念，確定擇業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向。

一、高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年擴(kuò)招以來，至2015年中國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到40%，各類高校2852所，在校生規(guī)模已達(dá)3700萬人，已進(jìn)入高等教育大眾化階段。其中，高職院校1341所，在校生數(shù)1048萬。人力資源社會保障部部長尹蔚民表示，一方面，化解過剩產(chǎn)能會造成一部分職工下崗，另一方面，經(jīng)濟(jì)下行壓力比較大，部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，造成企業(yè)用工不足。而2016年，全國高校（含高職院校）畢業(yè)生達(dá)到1200多萬，中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生約700多萬，青年就業(yè)群體數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)競爭激烈。這些都給高職院校畢業(yè)生造成了巨大的就業(yè)壓力。但在全球化發(fā)展、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、西方意識形態(tài)等多種因素影響下，高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向漸漸發(fā)生了傾斜，嚴(yán)重影響了他們在就業(yè)擇業(yè)過程中的判斷，錯失了良好的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展前景。

二、新形勢下高職畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向新特征

（一）個人主義為上，缺乏社會意識

“95后”高職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女、家庭的重心，集萬千寵愛于一身，往往以自我為中心。畢業(yè)生在就業(yè)過程中會更多地考慮自我完善和個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重未來職業(yè)中的發(fā)展前途。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個人目標(biāo)的追求主導(dǎo)著畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)更加注重就業(yè)后知識能力的提升、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會、薪酬福利待遇，為自己選擇合適的能早日成才的企業(yè)。一些高職學(xué)生逐漸注重“利”而放棄“義”，注重“現(xiàn)實(shí)”而忽略“理想”，注重“個人”而不顧“集體”。這樣的就業(yè)價(jià)值觀使高職畢業(yè)生缺乏奉獻(xiàn)精神，忽略國家和社會需求。

（二）過度追求物質(zhì)，缺失理想

當(dāng)代高職學(xué)生出生和成長的環(huán)境，社會商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、物質(zhì)條件豐富，且他們多為獨(dú)生子女，家庭盡量滿足他們對物質(zhì)生活的各種要求，這些外部環(huán)境使現(xiàn)代高職學(xué)生比較重視對物質(zhì)的追求，價(jià)值觀也逐漸發(fā)生了變化，更注重實(shí)用和物質(zhì)享受，他們傾向于選擇城市地區(qū)工作穩(wěn)定、待遇良好的能為自己帶來實(shí)際物質(zhì)財(cái)富的工作。他們更多的考慮個人的前途命運(yùn)，而沒有將個人放到社會歷史發(fā)展的大背景下，沒有把個人未來與國家民族利益聯(lián)系在一起，缺少為建設(shè)中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想與決心。

（三）擇業(yè)功利化，就業(yè)期望值高

現(xiàn)代高職學(xué)生生活在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的環(huán)境之中，追求利益最大化的思想逐漸浸入高職學(xué)生的思維理念。一些高職學(xué)生容易受眼前經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，多以單位性質(zhì)、工作條件、薪資待遇作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)、良好的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、豐厚的薪酬福利待遇作為擇業(yè)目標(biāo)；以能否實(shí)現(xiàn)自我需求和滿足需求的多少作為評價(jià)準(zhǔn)則；甚至以功利化、庸俗化的方式作為實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的手段。這種盲目的逐利心理使他們忽視了自身實(shí)際情況，缺乏對自己能力的準(zhǔn)確分析，缺少對用人單位人才需求的了解，產(chǎn)生了過高的就業(yè)期望。擇業(yè)中的定位不準(zhǔn)使他們美好的愿望與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生巨大落差，從而錯失獲得工作的良機(jī)。

（四）奮斗意識不強(qiáng)，缺少創(chuàng)業(yè)精神

“95后”高職學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，因此他們對家庭的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，缺少奮斗意識，沒有吃苦耐勞的精神。體現(xiàn)在就業(yè)過程中，部分“95后”學(xué)生希望能夠依靠父母親戚的社會關(guān)系尋得安逸穩(wěn)定的工作，而不愿走出去獨(dú)立地根據(jù)自己的能力求職。雖然現(xiàn)在國家不斷加大對自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度，積極倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，但大部分畢業(yè)生仍選擇先找一份穩(wěn)妥的工作，即使有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，也缺少必要的創(chuàng)業(yè)精神，在思考到創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，以及創(chuàng)業(yè)過程中艱辛付出后真正付諸行動的寥寥無幾。根據(jù)《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為3.9，低于世界平均創(chuàng)業(yè)率（10%），更遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)策略

當(dāng)代高職學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，他們思維活躍、個性鮮明，并通過互聯(lián)網(wǎng)接受大量信息與資訊，在價(jià)值觀上易受西方價(jià)值意識形態(tài)的影響而產(chǎn)生傾斜。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高職院校應(yīng)及時(shí)改革傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，充分利用學(xué)生依賴的互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)服務(wù)意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識，為高職學(xué)生創(chuàng)造完善的線上線下相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值取向。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢

高職院?？赏ㄟ^博客、微博、微信、APP等多種信息技術(shù)建立多元化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)平臺。利用平臺及時(shí)公布國家就業(yè)政策，讓學(xué)生了解就業(yè)政策最新動態(tài)、各行業(yè)前景，為學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)方向提供可靠參考依據(jù)。設(shè)置在線交流窗口，安排就業(yè)指導(dǎo)專家在線為學(xué)生提出的各類就業(yè)問題答疑解惑。利用就業(yè)指導(dǎo)平臺建立職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，依據(jù)高職學(xué)生選填的專業(yè)、就業(yè)意向、能力素質(zhì)及個性特點(diǎn)提供職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提前了解目標(biāo)崗位的技術(shù)、能力要求，促進(jìn)學(xué)生盡早樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力奮斗。在平臺上多發(fā)布有關(guān)職業(yè)心理、職業(yè)禮儀、職業(yè)能力等能夠有效提高畢業(yè)生盡快適應(yīng)各類職業(yè)要求的素質(zhì)培養(yǎng)課程。

（二）開發(fā)多元化移動學(xué)習(xí)方式，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

“95”后高職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新生代，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對“95后”一代的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了重要影響，操作簡單、生動有趣、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式越來越受新生代的歡迎。高職院?？梢罁?jù)高職學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合社會對人才素質(zhì)能力的要求，利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等在線學(xué)習(xí)形式構(gòu)建個性化的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系。利用新穎的學(xué)習(xí)模式、豐富的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)價(jià)值取向，培育良好的職業(yè)道德和就業(yè)心理素質(zhì)；幫助高職學(xué)生客觀地認(rèn)知自我、了解社會，并結(jié)合專業(yè)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等做好職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生招聘信息獲得方式、簡歷制作技巧、面試常識及注意事項(xiàng)等。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，要求高職院校培養(yǎng)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的人才。而目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低，其原因主要是學(xué)生在財(cái)力、物力、人力等方面的資源匱乏，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗后所要承擔(dān)的各種壓力和責(zé)任。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校應(yīng)突破以往純理論的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識及各項(xiàng)環(huán)節(jié)，并從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)失敗教訓(xùn)，為學(xué)生將來進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)、提升信心。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校要對學(xué)生的就業(yè)價(jià)值進(jìn)行正確引導(dǎo)，必須培養(yǎng)一批具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教學(xué)模式，了解學(xué)生需要及社會需求的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。高職院校要鼓勵專職就業(yè)指導(dǎo)教師深入社會、行業(yè)、企業(yè)了解各類職業(yè)的能力素質(zhì)要求，同時(shí)也可從各行業(yè)企業(yè)聘請成功人士、知名企業(yè)家、人力資源專家、行業(yè)能手等高級人才擔(dān)任兼職就業(yè)指導(dǎo)教師。通過各類指導(dǎo)教師對學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)心理、職業(yè)傾向、社交禮儀、溝通技巧、形象設(shè)計(jì)等方面給予專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，端正就業(yè)價(jià)值取向，提升職業(yè)素養(yǎng)，盡快找到合適的崗位。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷自我充電，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)信息的有效傳播，形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、線上與線下相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)模式，有效提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高樹文，邵欣霞.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀念取向變化研究[J].教育與職業(yè)，2016（16）.

[2]陽作林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（2）.

[3]葉婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)模式創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（1）.