李中軍

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸悟知識(shí)而不是在教師的指導(dǎo)下頓悟知識(shí). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮建構(gòu)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用.

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí). 建構(gòu)理論注重學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)，知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，它需要學(xué)生通過(guò)查閱學(xué)習(xí)資料，做相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)慢慢領(lǐng)悟知識(shí). 建構(gòu)理論下培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從三方面入手：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的自控力；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的魅力從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣. 教師要輔助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料. 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展國(guó)家對(duì)教育的投資力度越來(lái)越大，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)新興高科技教學(xué)技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)越性. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求. 學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)習(xí)的圖片、音頻、視頻等. 網(wǎng)絡(luò)課程給了學(xué)生很大的時(shí)間自由，可以允許學(xué)生在任何時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)滿足自己的求知欲. 對(duì)于在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課下通過(guò)查閱資料自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通. 培養(yǎng)學(xué)生的自控力需要讓學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容較多，學(xué)生的粗心不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如：教師在講解“平面圖形的基本應(yīng)用”時(shí)可以先根據(jù)教學(xué)大綱要求讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)：平面圖形的周長(zhǎng)和面積推導(dǎo)方法、平面圖形的性質(zhì)定理，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶. 教師也可以一周開(kāi)展一節(jié)口算課，在課上給學(xué)生出50個(gè)口算題，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成并要求準(zhǔn)確率，通過(guò)系統(tǒng)化地口算訓(xùn)練，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái).

2. 案例教學(xué)讓學(xué)生感同身受

數(shù)學(xué)課是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它來(lái)源于生活與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系. 與此同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離生活實(shí)際的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在理解上存在障礙，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 因此，教師要運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)分析教材知識(shí)，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，同時(shí)真實(shí)案例可以讓學(xué)生更深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的指導(dǎo)意義，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念. 例如：教師在講解直線的性質(zhì)定理時(shí)，可以從生活中的案例入手. 在搭建橋梁、修建水庫(kù)中都應(yīng)用到這個(gè)定理. 教師可以以學(xué)生熟知的橋梁為例，在A村和B村間要修建一座橋以方便兩村之間的物資運(yùn)輸，如何修建才可以使橋梁的建設(shè)成本最小且最省時(shí)、省料？教師可以以這個(gè)案例作為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)之間的距離問(wèn)題. 采用案例教學(xué)可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放在生活中我們熟悉的事情上思考，從而在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，更加主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中. 案例教學(xué)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，是建構(gòu)理論的生動(dòng)體現(xiàn).

3. 師生交流增進(jìn)師生情感

小學(xué)生由于年齡小，想法天真又有著貪玩的天性，采用批評(píng)指責(zé)式的教育方式讓小學(xué)生不再貪玩顯然不符合小學(xué)教育的教育理念. 小學(xué)教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以合理調(diào)整學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，因此，這就需要師生間的有效溝通. 師生間的有效溝通是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生溝通的好就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與討論. 師生間的有效溝通需要教師尊重學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生. 小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越希望受到大家的尊重和認(rèn)可，教師對(duì)學(xué)生的尊重體現(xiàn)在：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，平等公正地對(duì)待所有學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生所想為學(xué)生解決他們遇到的難題. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師采用的教學(xué)方法不同會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)習(xí)興趣也各有差異，因此教師要時(shí)常與學(xué)生溝通學(xué)生是否可以適應(yīng)自己的教學(xué)方法，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有一些困惑，在師生不斷的溝通交流中師生間增進(jìn)了解，建立起平等和諧的師生關(guān)系，從而更有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高. 通過(guò)增加師生間的交流互動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固了課堂理論知識(shí)，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而及時(shí)幫助學(xué)生改善，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

總之，在建構(gòu)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化知識(shí)理解，也需要通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生感同身受，另外加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生情感，給學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系.