王智勇

【摘要】 新課程帶來(lái)了新理念和新思想：尊重學(xué)生的個(gè)性；自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……應(yīng)該說(shuō)這都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求的，無(wú)可置疑. 但是，由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象. 經(jīng)過(guò)對(duì)新課程背景下的某些課堂教學(xué)的冷靜思考，發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)中盡管多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，但卻丟失了寶貴的東西——“優(yōu)化”“有效”“高效”.

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化；高效；課堂

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)改革在朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這是有目共睹的. 新課程帶來(lái)了新理念和新思想：尊重學(xué)生的個(gè)性；自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……應(yīng)該說(shuō)這都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求的，無(wú)可置疑. 但是，由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律變差了！學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了！學(xué)生越來(lái)越以自我為中心了！問(wèn)題出在哪？經(jīng)過(guò)對(duì)新課程背景下的某些課堂教學(xué)的冷靜思考，發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)中盡管多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，但卻丟失了寶貴的東西——“優(yōu)化”“有效”“高效”. 教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求. 因此，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施有效教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題.

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

有效的數(shù)學(xué)課，離不開(kāi)清晰明確的教學(xué)目標(biāo). 教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)的方向，也是檢查和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù). 但現(xiàn)實(shí)中，有的教學(xué)目標(biāo)缺乏深入思考，缺乏針對(duì)性；有的對(duì)顯性的、容易實(shí)現(xiàn)的“知識(shí)與技能”目標(biāo)關(guān)注過(guò)多，對(duì)隱性的“過(guò)程與方法”目標(biāo)則重視不夠；對(duì)于學(xué)生意義深遠(yuǎn)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)作為一種裝飾，結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)缺少針對(duì)性.

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，首先要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教育的綱領(lǐng)性文件，學(xué)段目標(biāo)，教材編寫建議、實(shí)施建議等，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)每一部分的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì). 同時(shí)，每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點(diǎn)，例如：圖形與幾何的教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要任務(wù)，首先要理解空間觀念是什么，其次要在“圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置”各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)空間觀念的培養(yǎng)與落實(shí).

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，還要深入解讀文本. 整體把握教材與深入解讀文本是有效教學(xué)的前提，縱向要把握知識(shí)脈絡(luò)，橫向要溝通知識(shí)聯(lián)系. 專業(yè)解讀教材，要讀懂教材上的每一幅圖片、每一句話、每一個(gè)符號(hào)，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”. 在不斷追問(wèn)的過(guò)程中緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué).

二、優(yōu)化教學(xué)方法

只有科學(xué)地選擇和組合多樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果. 優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

1. 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動(dòng)過(guò)程，師生間應(yīng)該建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)主導(dǎo)和主體的統(tǒng)一，民主、合作的教學(xué)觀將影響課堂教學(xué)過(guò)程各要素的關(guān)系.

2. 注意啟發(fā)式、重視情趣性

啟發(fā)式的宗旨在于激勵(lì)學(xué)生的興趣和探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思想和創(chuàng)造才能. 啟發(fā)思考的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好教師的提問(wèn)與師生交談的問(wèn)題，使其簡(jiǎn)明、具體、有啟發(fā)性，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素. 教學(xué)中要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法、形象直觀的教學(xué)手段、生動(dòng)而豐富的教學(xué)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)或思維器官，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

3. 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自主學(xué)習(xí)是課堂高效學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái). 教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣. 預(yù)習(xí)不只是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了.

（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣. 老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言. 要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí).

（3）高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步. 當(dāng)然，學(xué)生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn). 為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友.

（4）課堂評(píng)價(jià)與反饋. 嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等.

總之，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)、新理念的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而這離不開(kāi)“優(yōu)化”“有效”“高效”. 只有在“優(yōu)化”“有效”“高效”的教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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