王美華

摘要：學(xué)困生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最受關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把學(xué)困生提高成績作為最難攻克的難關(guān)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，本文聯(lián)系實際，深入調(diào)研，對學(xué)困生落后原因進行探析，通過激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培樹學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因材施教，實施相應(yīng)的助困措施，解決學(xué)困生英語學(xué)習(xí)上的困難，提高英語成績。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；教學(xué)方法

學(xué)困生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最受關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把學(xué)困生提高成績作為最難攻克的難關(guān)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個教師應(yīng)盡的責任。我聯(lián)系實際，對所教學(xué)班級的學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，深挖根源，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實施相應(yīng)的補差措施，盡可能縮小差距，解決學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上的困難。

一、學(xué)困生落后原因探析

1.缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的不明確。多數(shù)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付家長、老師的“差使”免受責備，更有甚者，學(xué)習(xí)英語是為了“混日子”。也有部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)英語的使命感和對社會的責任意識，受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。部分學(xué)生也因長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和愿望，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的學(xué)困生中普遍存在。

2.學(xué)習(xí)方法滯后，學(xué)習(xí)效率低。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而學(xué)困生往往缺少的正是這一點。部分學(xué)生進入初中后，仍像小學(xué)生那樣存在較強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無計劃，把握不準時間的分配。課前無預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，或不能把握要點，只顧記黑板上的一些例句，但分不清重點，結(jié)果筆記記了一大堆，課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點之間聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄襲作業(yè)。對于問題或錯題，不向老師或同學(xué)請教，也不會為自己的學(xué)習(xí)進行正確的評價。他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

二、樹信心，減壓力，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)熱情

1.給學(xué)困生更多的愛和尊重。從心理上來說，學(xué)困生更需要關(guān)心和尊重。只有在人格上受到尊重、愛護，他們心理上的缺陷才得以彌補，才能使他們在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，我們決不能以分數(shù)高低來傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)淡化分數(shù)，將學(xué)困生從分數(shù)中解放出來。每次考試結(jié)束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助分析原因，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予肯定，以充分信任的態(tài)度對待他們。我班學(xué)生商優(yōu)美，考試成績總是不理想，但課堂反應(yīng)敏捷、準確，我就抓住這個優(yōu)點多提問，表揚她、鼓勵她，漸漸地提高了她的聽課效率，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情，同時我還幫助她找出學(xué)習(xí)中的薄弱點，課外加以補救。由于我對她的關(guān)注，使她進步很快。

2.多給學(xué)困生以理解和信任。我們平時發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)困生因基礎(chǔ)差，怕問，尤其怕提出問題簡單被人笑話。心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。因此我就主動地找他們，問他們在學(xué)習(xí)中有無困難，對他們的學(xué)習(xí)一時跟不上表示理解并加倍關(guān)心，表現(xiàn)出極大的耐心、寬容心和同情心，在整體教學(xué)過程中不去歧視、討厭、排擠他們，而是滿腔熱情地引導(dǎo)他們共同參與，增強了他們的學(xué)習(xí)信心。

3.多讓學(xué)困生體驗成功的喜悅。由于學(xué)困生多次失敗，總感到自己笨，抬不起頭來，不管怎樣努力也趕不上別人。我針對學(xué)困生這一心理，因勢利導(dǎo)，不斷給他們提供創(chuàng)造的機會，讓他們?nèi)〉贸晒ΑＲ驗榻逃睦韺W(xué)告訴我們：沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。對此我向?qū)W困生提出適當?shù)哪繕?，讓他們“跳一跳就可以摘到果子”。如根?jù)學(xué)困生不同層次，在課堂提問，布置作業(yè)，平時測驗等方面都適當降低要求，促其成功，讓他們與優(yōu)生一樣體會到成功的喜悅，重新找回學(xué)習(xí)英語的信心。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)動力

眾所周知，興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸變成自覺、自愿學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

為了創(chuàng)造對學(xué)困生友好的課堂環(huán)境，我經(jīng)常鼓勵同桌的學(xué)生組成派對（partner），在課余或課堂時互背單詞、對話和課文，成績好的幫助基礎(chǔ)差的，營造積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)探討新的更加合適學(xué)習(xí)的，尤其是學(xué)困生樂于接受的學(xué)習(xí)方法。如果課堂氣氛死板，枯燥乏味，學(xué)生就容易“開小差”。教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用直觀的教學(xué)手段。如用投影、圖片、簡筆畫、或叫學(xué)生到講臺前配合、朗讀、表演對話等，把他們的注意力吸引到課堂上來。總之，每位教師要學(xué)會如何適應(yīng)自己班級的學(xué)生。

四、養(yǎng)習(xí)慣、樹能力，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，我深深地體會到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，我平時注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當?shù)臅r候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

（1）充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法。（3）加強經(jīng)驗交流，不斷改進學(xué)法。

五、因材施教，改進教學(xué)方法，提高學(xué)困生英語成績

教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學(xué)，這點對“學(xué)困生”來說是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學(xué)。我激勵學(xué)困生確立在未來的期中、期末考試中制定50―70分的不同目標；在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背?？傊褪且ㄟ^各種有效精細的方式，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。

此外在閱讀課時，我把課文知識點、生詞等講解后，學(xué)生基本理解課文意思，進而提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，待“學(xué)困生”回答正確后，應(yīng)表揚和鼓勵他們，盡量多用激勵性評語。