李有珍

摘 要：課堂提問的有效性，一直是困擾我們教師的一個永久性話題。如何突破這個難點，也一直是我們思考的一個問題。通過對我校許老師的兩節(jié)同課異構(gòu)課的調(diào)查與分析，筆者有了一些思索。

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué)；課堂提問；調(diào)查與分析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-078-1

在教學(xué)中恰到好處地選擇和設(shè)置問題，提高課堂提問的有效性，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好差。因此，帶著“我們的課堂提問是否有效？”的問題觀察了同組許老師在兩個不同班的相同內(nèi)容的兩堂課，上課的內(nèi)容為八年級思品人教版第八課《我們享有“上帝”的權(quán)利》。

一、第一節(jié)課的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

（一）提問統(tǒng)計

（二）數(shù)據(jù)分析

1.本次觀察，從量上看來，教師課堂提問的數(shù)量是31個，數(shù)量適中。

2.觀察數(shù)據(jù)表明：有效提問共16個，占51.5%；低效提問共7個，占22.5%；無效提問8個，占25.8%。低效，無效問題占據(jù)了一定的比例。

3.在低效，無效提問環(huán)節(jié)中，教師最主要的是過多提問簡單的問題，學(xué)生一點不用思考就能回答，看似課堂熱鬧，但對知識，能力，德育都毫無意義，沒有提問的價值。

二、課后的研討

課結(jié)束后，就本節(jié)課存在的問題，我們教研組所有成員坐下來進行了討論。通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和課堂的實際情況，我們組老師認為許老師在提問環(huán)節(jié)存在如下一些問題：

1.提問設(shè)計指向不明確。有些設(shè)問太隨意，說法很不嚴密。例如在說到法律賦予消費者合法權(quán)利時，緊接著提了這樣一個問題“這些權(quán)利保護什么？可能會出哪些考點？”這兩個問題毫無關(guān)系，硬拉到一起。權(quán)利保護什么，設(shè)問不明確，應(yīng)改問“保護消費者的哪些權(quán)利？”這樣一問，指向性相對明確許多，提問指向明確，問題就具有較強的目的性和針對性，使學(xué)生在思考問題時抓住要點，思維呈現(xiàn)出明顯的傾向性，而且容易引導(dǎo)學(xué)生回歸書本知識，不至于讓學(xué)生云里霧里，滿頭霧水。

2.提問的模式比較單一。整節(jié)課教師的提問，簡單的問題是許老師自問自答，或者集體回答，難一點的學(xué)生不會，還是許老師自己答。本節(jié)課只有兩次是指名回答。在這種單一的提問形式下，學(xué)生齊答出的就是結(jié)果，沒有人爭議，課堂教學(xué)似乎進行得很順利，但是學(xué)生思維火花的碰撞卻沒有絲毫彰顯，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終也就不利于高效課堂的生成。

三、第二節(jié)課的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

我們的活動不僅僅要求我們發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是幫助一起解決，于是我們的活動還在繼續(xù)——在討論的基礎(chǔ)上，許老師對教案進行了修改，第二天再次在不同的班級上同樣的課，就課堂提問這塊我統(tǒng)計如下：

通過兩份數(shù)據(jù)對比，第二節(jié)課有效提問的次數(shù)明顯要高的多，有利于學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。兩節(jié)課上下來，第二節(jié)課學(xué)生的后測效果也明顯高于前一個班（兩個班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多）。所以我認為教無定法，教要有法，同樣，“問”無定法，“問”要有法，課堂教學(xué)離不開問題，成功的提問可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響課堂教學(xué)的效果。把握課堂提問的藝術(shù)，是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的畫龍點睛之筆。

通過對兩節(jié)課的課堂提問的課例式研究，我覺得課堂提問必須掌握一定的策略和技巧。例如，在提問要適時這一方面。首先是從教學(xué)內(nèi)容方面來看，要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。其次是從課堂教學(xué)的時間上把握，應(yīng)選擇合適的提問時機。及時的提問往往可以收到意想不到的效果，上課開始時的有效提問可以集中學(xué)生的注意力；上課過程中的有效提問可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過程中教師根據(jù)課堂的實際情況適時以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課尾有效提問可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。