成涇

【摘要】 板書作為課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對于課堂教學的效果是不可替代的. 在教育科技日益發(fā)達的今天，人們對課堂板書的認識愈發(fā)受到多媒體等先進教學手段的影響，筆者作為一名小學數(shù)學教師，尤對數(shù)學課堂的板書有獨特的認識. 本文結(jié)合個人點滴所得談粗淺認識.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；板書；效果優(yōu)化

在多媒體盛行的今日，老師們逐漸用聲、光、色俱全的PPT取代板書，一節(jié)課上完，黑板上空白一片，孩子們的腦中、眼前閃現(xiàn)的都是各種各樣的幻燈片，至于學了什么，都不記得了. 同濟大學陸敬嚴教授深刻指出：“教師的工作，一靠說，二靠寫. ”說，就是講解，寫就是板書，足以可見，板書在數(shù)學教學中的重要性. 作為老師，我們要讓板書回歸課堂，課堂結(jié)束后，板書能如一張知識網(wǎng)絡圖烙印在孩子腦中. 筆者認為，板書的過程既要將書本由厚變到薄逐漸縮減，還要將重點的細節(jié)部分由薄到厚慢慢擴增. 如何縮減，如何擴增，使板書最大效度地服務課堂教學呢？下面，筆者就結(jié)合一些教學課堂實例談一談如何設計板書、優(yōu)化板書.

一、由厚到薄，便于記憶

1. 問題引領，突出重點

板書的設計要有規(guī)劃，不是想寫什么就寫什么，也不是想寫在哪里就寫在哪里，首先要研讀教材與學生，從教學目標入手，壓縮問題，通過問題的引領，設計板書. 比如，《方程的意義》一課的教學目標是：1.使學生初步認識方程的意義，知道等式和方程之間的關系，并能進行辨析. 2.使學生會用方程表示簡單情境中的等量關系，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力. 據(jù)此，一位老師讓孩子就課題提問——想弄明白方程的哪些問題，根據(jù)孩子回答將這節(jié)課的核心問題歸納并定位在——（1）什么是方程？（2）為什么要學習方程？（3）方程就是等式嗎？老師將三個問題記錄在黑板上，引導孩子們根據(jù)天平圖寫出方程記錄在黑板上，這時引起學生爭議20 + 30 = 50不是方程是等式，接著讓孩子們到黑板前把所有的等式用一個大圈圈起來，通過黑板上的集合圈，學生清楚地得到方程和等式之間的關系. 隨后，老師又出示了一幅不平衡的天平圖，得到40 < x + 10，引發(fā)學生思考并討論它是方程嗎？從而得出方程必須含有未知數(shù)，且是等式. 在練習環(huán)節(jié)中，老師出示了一些生活情境圖，讓學生思考怎樣用方程表示？體會方程可以非常方便、簡潔地幫助我們建立等量關系. 三個問題，兩個集合圈——方程、等式，及圈外的不等式，清晰地給孩子們呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識重點.

2. 結(jié)構統(tǒng)領，凸顯完整

板書的設計不僅要突出重點，還要凸顯完整. 比如，特級教師黃愛華執(zhí)教的《百分數(shù)的意義》，課堂伊始，黃老師出示課題后，擋住了第一個字，簡單地一遮，悄然地暗示了分數(shù)和百分數(shù)存在著某種聯(lián)系. 在“既然有分數(shù)為什么要學習百分數(shù)呢？”等一些師生對話中歸納出要研究百分數(shù)的四個大問題：百分數(shù)的好處、百分數(shù)的意義、百分數(shù)同分數(shù)的異同、百分數(shù)的特征. 接下來，黃老師依次帶領學生發(fā)現(xiàn)：百分數(shù)的好處——分母是100，便于比較；百分數(shù)的意義——A ÷ B = （ ）/100；百分數(shù)與分數(shù)的異同——兩個相同點，五個不同點；百分數(shù)的特征——簡潔美、精確美. 黃老師講數(shù)學喜歡從“淵源”出發(fā)，板書上也有所體現(xiàn)，黃老師是這樣設計的：分數(shù)既表示數(shù)量，又表示比率，而比率中特殊的一類分母是100的比率是百分數(shù)，百分數(shù)又稱為百分比、百分率. 這樣的板書，清晰地反映了一節(jié)課的研究內(nèi)容，還將知識的來龍去脈凸顯得完整、明白，完整的結(jié)構也深深地印刻在了孩子們的腦中. 這樣的板書，將課本由厚到薄壓縮了，便于學生理解與記憶.

二、由薄到厚，便于啟發(fā)

1. 細節(jié)指引，提高效率

板書不僅是個壓縮過程，也要具有一定啟發(fā)的作用. 比如《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，一位老師在黑板上貼出了兩組圖形，一組圖形是4個同樣大小的圓形，分別表示了這個圓的1/3，1/2，2/6，3/9；還有一組圖形是4個同樣大小的正方形，分別表示了這個正方形的1/2，2/4，4/8，8/16. 通過直觀的圖形顯示，學生清晰地找出大小相等的分數(shù)，化為等式后，學生輕易地就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，并能歸納出分數(shù)的基本性質(zhì). 將細節(jié)放大，粘貼到黑板上，使之成為板書的一部分，啟發(fā)、指引學生高效地進行數(shù)學學習.

2. 方法指導，提升能力

板書上，不僅要有知識點的體現(xiàn)，還要體現(xiàn)一定的方法指導. 將方法板書到黑板，可以讓學生像掌握知識一樣，掌握并使用方法. 比如，一位老師在上《2和5的倍數(shù)的特征》一課中，為學生提供了百數(shù)表和記錄表，自主找尋5的倍數(shù)，觀察并概括特征，在學生匯報5的倍數(shù)特征時，還說一說使用的方法，最后概括得出列舉、觀察、猜想、驗證、結(jié)論是研究問題的基本方法，板書在黑板上. 在此基礎上，將習得的方法、經(jīng)驗應用到新知的探索中，梳理2的倍數(shù)特征. 這里，方法的板書，不僅是個歸納、概括的過程，也為孩子們的能力提升起到了啟發(fā)作用，而這些方法是書本上沒有呈現(xiàn)的，是將書本由薄到厚的擴展過程.

綜上所述，板書不僅可以幫助學生將書本由厚到薄，壓縮學習內(nèi)容，便于學生記憶，還可以結(jié)合實際情況及學習內(nèi)容，將細節(jié)、方法……凸顯甚至補充到板書上，使孩子們的知識、能力得以由薄到厚逐漸積累. 另外，板書還可以由學生自主建構、板書不僅便于學生積累認知，彰顯他們智慧的同時，還能提高學生學習數(shù)學的積極性，老師只要在其中稍加梳理、排序即可. 當然，板書設計的技巧不止這些，只要老師們因材設計，才能真正地、實效地提高板書的效度.