劉雙霞

上周末，一個(gè)春光明媚的日子，我有幸聆聽到來自全國(guó)各地的幾位一線名師的講座，走進(jìn)了他們的課堂，看著他們得心應(yīng)手地駕馭課堂，聽著妙語如珠的談吐，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)感人深思，給我觸動(dòng)很大，不禁提筆記下了自己的點(diǎn)滴感悟。

反思一：應(yīng)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂？

記得杜威先生說過：“給孩子們一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子們一個(gè)什么樣的生活！”我認(rèn)為首先應(yīng)該給孩子們一個(gè)情感的課堂，一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，陪伴孩子們度過每一段“燃燒的歲月”，這點(diǎn)我深有體會(huì)。這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)孩子們課堂不活躍，提問不舉手，互動(dòng)不理我。心情好時(shí)我不斷地啟發(fā)，強(qiáng)作笑臉，效果不明顯。心情不好時(shí)就狠拍教鞭，或抓兩個(gè)不專心的站在那里“殺雞儆猴”，效果還是不明顯。于是我轉(zhuǎn)變思路，對(duì)孩子們和顏悅色，經(jīng)常由課文中的某個(gè)情節(jié)作為話題不斷延伸。比如在教授《冬陽 ?童年 ?駱駝隊(duì)》時(shí)，小英子看見駱駝在咀嚼，她的嘴也跟著動(dòng)起來，看見駱駝毛不整齊，就想給它剪一剪。我問道：“孩子們都做過什么傻事呀？”學(xué)生們笑而不答，于是我說起了自己童年做過的傻事，孩子們聽得哈哈大笑，我問道：“老師童年時(shí)傻吧？”“真傻”你們羨慕我吧？有這么多值得回憶的事？“羨慕！”那誰來和老師比一比誰傻？“教室角落里一小姑娘的手像剛發(fā)芽的小苗冒出來。吞吞吐吐地講了一個(gè)不太傻的故事，我給予高度評(píng)價(jià)。孩子們見這樣一個(gè)故事都能表揚(yáng)，都爭(zhēng)著發(fā)言，課堂活了，我也笑了。下課鈴響了，孩子們由衷地嘆息：“這么快就完了！”我心里美美的，腳步輕快了許多?！跋鹿?jié)課，我還這么上。一直上下去。”

反思二：用什么方法讓孩子愿學(xué)、樂學(xué)？

我有時(shí)會(huì)在課堂上因?yàn)閷W(xué)生走神開小差，或者不認(rèn)真聽課做小動(dòng)作，或者回答課堂提問漏洞百出，而簡(jiǎn)單甚至粗暴地對(duì)待處理，老師教的累，學(xué)生學(xué)的累，造成事與愿違，孩子們的積極性一點(diǎn)都調(diào)動(dòng)不起來，今天從名師課堂上我學(xué)到了能為我所用的一些方法，比如：1、贊揚(yáng)欣賞激趣法。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步學(xué)生，通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。2、認(rèn)真傾聽激趣法。新課標(biāo)提出老師要多傾聽學(xué)生發(fā)言。學(xué)生多“講”教師多“聽”正是“授之以漁”的有效途徑，學(xué)生成了課堂的主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性和探究興趣，使課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。3、教師魅力激趣法?！坝H其師，信其道”，一個(gè)高素質(zhì)有魅力的教師一定會(huì)有一副大方親切的教態(tài)，一身端莊得當(dāng)?shù)囊轮?，一手剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓的普通話，一句委婉動(dòng)聽的輕唱，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力的控制和對(duì)學(xué)生審美情趣的導(dǎo)向起到良好的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

反思三：課堂需要什么樣的教學(xué)語言？

教師語言之大忌：

一忌病語，不要使用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。這次獻(xiàn)課的幾位老師個(gè)個(gè)口吐蓮花，字字珠璣，唐詩宋詞，信手拈來。讓我們盡情地享受到了語言的美，激發(fā)了人的讀書欲。孩子們?cè)跄懿皇艿窖漳兀?/p>

二忌冷語，有的教師對(duì)學(xué)生的一些言語舉止看不慣，就對(duì)其諷刺、挖苦、在、嘲弄。什么“小聰明”，“笨豬”“榆木腦袋”這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪。

我希望在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的語言：

1、孩子們對(duì)這些問題這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、雖然你說的不完全正確，但我還是佩服你勇氣。

4、聽你們朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情。

反思四：選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式課堂才會(huì)高效？

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，在討論中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)們的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都提高了，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，這樣節(jié)約大量時(shí)間，大大提高了課堂效率。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如我在教授一篇新課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來，并說說喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過朗讀把自己的理解體會(huì)表達(dá)出來，喜歡畫畫的把這種美景畫下了，喜歡唱歌的也可以編寫歌曲把美景唱出來。結(jié)果，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫、唱……各抒己見，說得頭頭是道，讀得繪聲繪色，畫得栩栩如生……學(xué)生擁有了探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課堂佳境，事半功倍。

我愿和我的孩子們一起點(diǎn)燃心靈的火花，牽著一雙雙稚嫩的小手，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗。用心靈去擁抱語言，和作者心靈直接對(duì)話，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。