張曉蓮

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材 首先，筆者在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一直沿用了一種較為原始但有非常有效的作文素材的積累方法，即：摘抄。筆者一方面聯(lián)系學(xué)校的圖書館、閱覽室的相關(guān)教師，組織學(xué)生閱讀、摘抄有關(guān)名家名作中的優(yōu)美詞句；另一方面還組織學(xué)生在班級(jí)里形成一個(gè)小小的“圖書角”，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍、報(bào)刊拿來(lái)統(tǒng)一保管起來(lái)，達(dá)到資源共享的目的。

其次，作者對(duì)初中生通過(guò)大聲朗讀的方式來(lái)加強(qiáng)理解文本的做法也相當(dāng)重視，每一次晨讀，我都要求學(xué)生集體站起來(lái)對(duì)教材文本或者摘抄的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，這種做法的目的就在于通過(guò)大聲朗讀這種形式來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力加強(qiáng)對(duì)文本進(jìn)行理解。

最后，在摘抄、朗讀這兩個(gè)基本的階段之后，作者還要求學(xué)生要對(duì)材料進(jìn)行最大限度地背誦，其背誦內(nèi)容也不拘一格，要根據(jù)教材要求，進(jìn)而結(jié)合教師的認(rèn)知、學(xué)生的喜歡多角度、多方面進(jìn)行整合，確定班級(jí)整體要求背誦的內(nèi)容。另外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體的不同情況，還對(duì)不同的學(xué)生背誦的內(nèi)容做著不同的要求，程度較強(qiáng)的學(xué)生要背誦的內(nèi)容不但多，而且還存在著一定的哲理，還得要求他們能夠?qū)Ρ痴b材料做出理性的解析。而對(duì)于程度較差的學(xué)生要求背誦的內(nèi)容就比較少，而且文本所蘊(yùn)含的深度也不是特別深刻。

總上所述，我想表達(dá)的意思并不在于要求諸位同行必須得按我的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而只是想告訴大家，多方積累材料，多渠道放寬眼界，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力，對(duì)于整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都是非常重要且極為基本的一環(huán)。

2.要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從生活中領(lǐng)悟真善美，寫作時(shí)，不少學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]什么可寫、沒(méi)什么話可說(shuō)，原因就在于學(xué)生缺乏對(duì)生活和身邊事物的仔細(xì)觀察，不能領(lǐng)悟和感受生活中的真、善、美和假、惡、丑。所謂仔細(xì)觀察，就是要隨時(shí)隨地留心日常生活中我們身邊的大小事物，比如我們?cè)诮诸^巷尾或是其他地方，經(jīng)常會(huì)看到年老的拾荒者，這本是一件再平常不過(guò)的事情。但只要你仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟，就能從中領(lǐng)悟他們可貴的精神品質(zhì)——自食其力。只要學(xué)生用心去體會(huì)和領(lǐng)悟身邊的一草一木、一人一物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是有感情的，這樣寫作時(shí)就會(huì)有豐富的素材。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力 有道是，知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者，興趣是進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)的基本動(dòng)力，所以在如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力方面，提升學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我是采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的。

首先在批改作文的時(shí)候，已改傳統(tǒng)的作文批改方式，教師要對(duì)本次的作文情況有一個(gè)整體的了解，要從中選擇出來(lái)較為優(yōu)秀的作文，可以把這些優(yōu)秀文章貼在教室里加以表?yè)P(yáng)，還可以讓這些學(xué)生把自己的文章到班上進(jìn)行朗讀，介紹自己創(chuàng)作的情況及經(jīng)驗(yàn)介紹，這些措施都能夠在一定程度上增加學(xué)生寫作的自豪感與積極性。另外，還可以把這些優(yōu)秀的習(xí)作介紹到整個(gè)年級(jí)組的有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)中去，還可以定期組織有關(guān)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽。在教師及學(xué)生的努力之下，我們還經(jīng)常組織學(xué)生向《初中生周報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等有關(guān)報(bào)刊進(jìn)行投稿，組織學(xué)生參加各級(jí)各類的征文賽事，一步步提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

還有一點(diǎn)，無(wú)論是平時(shí)的閱讀課的講授，還是作文課上對(duì)作文知識(shí)的講解，抑或?qū)W(xué)生習(xí)作情況的一步步分析，教師應(yīng)該始終注意一點(diǎn)，那就是無(wú)論是那一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心都是非常重要的，寫作當(dāng)然也不例外。以作文講解接習(xí)作評(píng)析為例，教師切不可武斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地否定與批評(píng)，應(yīng)該盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，指出其在不斷進(jìn)步的成果，以充分肯定學(xué)生的努力，培養(yǎng)他們的自信，進(jìn)而與教師對(duì)學(xué)生的寫作培養(yǎng)形成良性循環(huán)。

4.注重訓(xùn)練創(chuàng)新思維 初中階段，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，可以說(shuō)，創(chuàng)新思維應(yīng)該是任何一個(gè)學(xué)科訓(xùn)練的最高境界，作文教學(xué)當(dāng)然也是如此，從這個(gè)角度上來(lái)講，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力可以說(shuō)是初中作文教學(xué)的終極目標(biāo)。故而在實(shí)際的初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，筆者非常重視在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么這篇作文，并指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像來(lái)寫，收到了意想不到的效果。

5.激活競(jìng)爭(zhēng)力，你追我趕比作文，學(xué)生對(duì)作文不感興趣的另一個(gè)重要原因是缺少競(jìng)爭(zhēng)力，缺少成功感，沒(méi)有形成你追我趕、一比高下的局面。學(xué)生都有獲得成功、得到他人認(rèn)可的渴望，教師的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生成功意識(shí)、激活競(jìng)爭(zhēng)活力的關(guān)鍵，引導(dǎo)的方式有多種，比如用各種方法讓學(xué)生的作文發(fā)表，或在班內(nèi)、或在校園里、或在報(bào)刊雜志上；比如開(kāi)展作文競(jìng)賽、演講比賽、整理作品集等等。

我堅(jiān)持在每節(jié)前為學(xué)生讀作文，收到了好的效果。把每次日記、隨筆、作文中的優(yōu)秀作品挑選出來(lái)，拿到課前來(lái)讀上三四篇，并予以中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生們馬上就會(huì)行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取寫出更好的作品，能讓老師讀給大家聽(tīng)，結(jié)果是下節(jié)課立即就出現(xiàn)更多好的作品。另外，每學(xué)期期末我還要求學(xué)生整理自己的作品的班內(nèi)交流，學(xué)生參與的積極性很高，而且潛力得到了較好的挖掘，有的同學(xué)利用假期把作品打印成冊(cè)，并加上了精美的封面、插畫等，有的學(xué)生還要比一比誰(shuí)發(fā)表在報(bào)刊上的文章多、檔次高。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)作的結(jié)構(gòu)形式上的創(chuàng)新，在一般的作文形式之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上合適的題記，利用小標(biāo)題、日記體、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式進(jìn)行創(chuàng)新，抑或還可以通過(guò)成語(yǔ)新解、經(jīng)典故事的擴(kuò)寫、續(xù)寫等等形式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然了筆者在這里必須向各位同仁強(qiáng)調(diào)一下，在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行作文形式的創(chuàng)新的時(shí)候，一定要注意向?qū)W生灌輸形式要吻合適應(yīng)文章內(nèi)容主題的要求這一基本要求，否則的話就會(huì)適得其反，不但起不到錦上添花的作用，反而對(duì)習(xí)作的內(nèi)容主題起到削弱的作用，這樣就得不償失了。

綜上所述，提升學(xué)生的作文能力需建立在對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征及認(rèn)知規(guī)律的準(zhǔn)確把握之上，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師再加上善于觀察、善于鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定會(huì)在提升學(xué)生的作文能力方面做得更好。