鄭州成功財經學院，河南鞏義，451200

【摘要】通過對鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)近20家企業(yè)對英語專業(yè)人才需求的調查，得出實驗區(qū)對英語專業(yè)人才的需求。以就業(yè)導向為指導理論，將河南省地方高校轉型發(fā)展與實驗區(qū)建設和發(fā)展相結合， 確立人才培養(yǎng)目標和英語實用人才培養(yǎng)方案。以實驗區(qū)建設促進高校英語專業(yè)轉型，以英語專業(yè)的轉型服務于實驗區(qū)國際事務的發(fā)展。探索多種校企合作方式，促進高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，實現雙贏發(fā)展。

【關鍵詞】就業(yè)導向；鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)；英語專業(yè)轉型；英語人才培養(yǎng)

引言

按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高等教育要加快構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。2013年3月7日，國務院正式批復《鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2013-2025）》，標志著鄭州航空港經濟綜合試驗區(qū)的建設與發(fā)展進入全面推進階段。鄭州的建設與發(fā)展引領中原崛起。將河南高校轉型發(fā)展與鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)建設對接，探索以就業(yè)為導向的高校英語專業(yè)的教育模式，有利于服務地方經濟，促進中原經濟的崛起。

一、目前河南省高校英語專業(yè)教學現狀

近幾年，隨著英語專業(yè)的轉型發(fā)展，商務英語專業(yè)逐步脫離廣義上傳統(tǒng)的英語專業(yè)而成為獨立的專業(yè)。需要指出的是，本文中的英語專業(yè)為廣義的英語專業(yè)。即包含傳統(tǒng)的英語專業(yè)、新興的商務英語專業(yè)和翻譯專業(yè)。以筆者所在學院為例，雖然在教學模式上各任課教師積極探索不同形式的以學生為中心的課堂教學模式，但仍然有很多老師思想需要進一步解放。

1.教師隊伍方面。目前仍然有不少大學教師沒有同現代社會教育發(fā)展的思想觀念一致，在實際教學過程中學生的課堂主體地位體現不夠充分，不能發(fā)揮學生的學習主動性。部分大學教師不能及時聯系實際，補充和擴展教學內容，學生所學的內容和能力不能得到更好的應用和發(fā)揮。

2.教學氛圍和教學安排方面。良好的英語語言氛圍是學好英語的重要語言環(huán)境基礎。沒有良好的英語語言環(huán)境，對于一些專業(yè)知識大學生沒有辦法表達出來，這就造成了大學生的英語交流水平達不到社會所需要的標準。許多高校在英語課程設置上，大多是單獨存在的，英語專業(yè)課程設置中實際社會需求的行業(yè)英語選修課等較少。

3.期末考核方面。受到應試教育的影響，我國大多高校學期期末對大學英語及英語相關專業(yè)的考核都是采用筆試為主，考核學生是否掌握所學知識。學生多以筆試考核內容為出發(fā)點去復習所學知識，沒有從真正意義上消化知識，所以學生實際運用起來就比較困難。

隨著目前我國經濟和科技的不斷增長和進步，社會現實需要更多全方位發(fā)展的人才，這就要求高校教學要以就業(yè)為導向，以滿足社會需求的應用型人才為出發(fā)點。但是目前高校的英語教學存在一些問題，導致畢業(yè)生不能滿足社會需求，畢業(yè)生英語實際運用能力不強。單純性外語人才就業(yè)不樂觀，經貿類等專業(yè)人才的英語應用水平又達不到企業(yè)所需，畢業(yè)生知識面窄，與企業(yè)所需人才有很大差距。民辦高校積極轉型，培養(yǎng)應用型人才迫在眉睫。

二、目前實驗區(qū)對英語應用型人才的需求現狀

筆者對實驗區(qū)20余家企業(yè)涉及外貿、物流、電子等多個行業(yè)領域進行了其對英語應用型人才需求的問卷調查。調查結果顯示：

企業(yè)對英語使用范圍及強度總體要求強度較高。所有企業(yè)對非英語專業(yè)畢業(yè)生英語的最低要求都在CET4之上，對英語專業(yè)畢業(yè)生英語的最低要求設置在TEM4，部分企業(yè)對畢業(yè)生還要求取得商務英語證書或翻譯證書?？梢?，實驗區(qū)企業(yè)對畢業(yè)生的英語水平比較重視。在具體到畢業(yè)生的英語哪方面應用能力更強的問題時，超過60%的企業(yè)會選擇畢業(yè)生的口語溝通能力。可見，用人企業(yè)更多是將英語作為一種用于與國際溝通交流的一種語言工具，故口頭溝通能力就顯得尤為重要。

接受問卷調查的近20家企業(yè)均表示目前高校英語教學尚不能很好地滿足社會對英語人才的需求，還有較大的改進空間。目前英語人才存在的問題均體現在英語聽說、讀寫、翻譯和英語思維能力欠缺，缺乏其他專業(yè)基礎知識方面。

通過上述分析，可以看出目前實驗區(qū)對英語應用型人才的需求與高校英語專業(yè)教學之間存在如下差距：

1.學生層面。依照現在許多企業(yè)選拔人才的要求來看，大多數企業(yè)要求畢業(yè)學生除了有相關的英語專業(yè)證書之外，還要求高校畢業(yè)生能夠具備流暢和熟練的英語語言交流能力。在教學中不難發(fā)現，大多地方本科院校的英語專業(yè)學生相對來說比一本、二本的學生英語基礎薄弱，學習自制力和主動性不強，導致在畢業(yè)時難免會出現參差不齊的情況。

2.教師素質方面。首先目前地方本科高校教師呈現年輕化，雖然這些教師的專業(yè)能力很強，學習新鮮事物的能力也非常強，但是這些教師缺乏教學經驗，不能夠提出目的性很強的教學方案，而且地方本科高校擁有高級職稱的教師數量很少，骨干帶頭教師稀缺。其次，現在高校教師的教學方式相對還比較落后，大多只限于傳統(tǒng)的教學模式和借助簡單的多媒體。最后，教師多以固定課本內容為主，教學內容單一。

3.教材方面。學生目前所使用的教材更新比較慢，且只有少量教材選擇是符合學生專業(yè)知識與企業(yè)單位要求，可以說高校英語專業(yè)教學不能夠順應時代發(fā)展的根本原因是沒有選擇恰當的英語教材。

4.教學環(huán)境和設施設備建設方面。盡管目前許多高校正在花費大量資金投入到英語基礎設備的建設中，基礎設備也逐漸完善，但是對于英語教學設施來講還是不能滿足學生學習英語的需求，用人單位都要求學生具有較高的英語交際能力，尤其是口語交際能力。但是學校對于模擬英語交際場所的建設嚴重不足，學生不能真實感受到語言環(huán)境，當真正面對真實場景的時候就不能熟練運用。

任何區(qū)域經濟的快速發(fā)展都離不開各個行業(yè)的人才，人才是引領和支撐一個地區(qū)經濟發(fā)展的最重要的資源?！昂娇崭劢洕且院娇諛屑~為依托，以現代綜合交通運輸體系為支撐，以提供高時效、高質量、高附加值產品和服務并參與國際市場分工為特征，吸引航空運輸業(yè)、高端制造業(yè)和現代服務業(yè)集聚發(fā)展而形成的一種新的經濟形態(tài)?！弊鳛橐粋€系統(tǒng)工程，實驗區(qū)建設必然會促進航空物流業(yè)、現代服務業(yè)、高端制造業(yè)三大產業(yè)體系齊頭并進，也必然決定了實驗區(qū)發(fā)展對相關產業(yè)高質量人才的需求，以高端制造業(yè)和現代服務業(yè)為主的航空港經濟必將參與到國際經濟活動中，因此各個領域的發(fā)展都需要一批具有全球意識、具備較強外語應用能力的復合型人才。

三、就業(yè)導向課程發(fā)展觀

我國教育部于2004年發(fā)布了《教育部關于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，該意見著重倡導高校要進行高質量全方位的改革，使其英語教學能夠符合現代職業(yè)對人才的需要。雖然以就業(yè)為導向是最初為深化高等職業(yè)教育改革而提出的，但是在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下在高等教育中普遍引入就業(yè)導向的教學理念，是高等教育適應當前我國市場經濟發(fā)展的必然選擇，也是我國社會轉型階段在高等教育中的必然體現。

1.就業(yè)導向是高等教育課程發(fā)展觀的指導思想

就業(yè)導向的高等教育課程發(fā)展觀首先要明確高等教育的任務，明確辦學定位。高等教育要以就業(yè)為導向，其教育的方向性決定了教育必須要適應社會的就業(yè)需求，對一些職業(yè)崗位或技術領域提供服務。其次要將就業(yè)導向的指導作用體現在教育環(huán)節(jié)中。對于就業(yè)市場的需求，高校領導和教師必須要有深入的了解，對各類人才在各方面的具體要求予以把握，打破傳統(tǒng)的教育模式。這樣才能從市場的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)出市場所需人才，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2.以就業(yè)為導向的高等教育課程發(fā)展觀的三大要素

（1）專業(yè)設置要以市場和社會需求為導向。高等教育最為核心的工作就是進行專業(yè)設置。以社會需求為基礎進行專業(yè)設置符合人才培養(yǎng)的目標和要求。高等教育的生存與發(fā)展直接與專業(yè)設置的合理性和科學性緊密聯系。

（2）人才培養(yǎng)模式要以任務為導向。近年來的就業(yè)導向理念，在不斷的修正之后出現一種任務引領型課程設置，如商務英語實訓平臺軟件等。從市場的崗位需求為出發(fā)點，使學生體驗到實際工作的實踐活動，將理論與實踐結合起來，不斷完成設定的任務。

（3）評價體系要多元化、綜合化。就業(yè)導向的考核評價要采取一種發(fā)展的和客觀的模式來進行，突出形成性評價，將實際運用能力與所學知識真正結合起來，將學習結果與學習過程結合起來，構建動態(tài)發(fā)展的評價體系。

3.就業(yè)導向的高等教育發(fā)展觀對高校英語專業(yè)教學改革的啟示

（1）傳統(tǒng)的課程設置需要重新構架。英語專業(yè)課程設置要根據其就業(yè)方向對英語的具體應用要求調整專業(yè)課程設置。對于英語專業(yè)的學生來說，從課程設置上，增加一些國際貿易、涉外旅游等商務英語基礎課程的必修或選修課，無疑為英語專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)選擇。

（2）教學方法要重視學生的實際操作。強調在學生學的基礎上進行教授，引導學生將所學融入到實際應用當中。目前很多高校實行多種形式的校企合作就體現了這一點。

（3）評價方式也要進行相應的優(yōu)化和調整。改變以往對學生的英語應用能力評價只是以筆試或簡單日?？谠嚨男问?，還要加入用行業(yè)英語及具體實踐中英語的實際運用，對學生的英語技能進行綜合評價等。

四、縮小鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)人才需求與地方本科高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)之間差距的對策

1.確立適應實驗區(qū)需求的人才培養(yǎng)目標

通過深入開展實驗區(qū)人才需求調研，確立人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標決定了對人才培養(yǎng)內容和模式的選擇。通過行業(yè)協會等邀請行業(yè)、企業(yè)和政府部門參與河南省高校的人才培養(yǎng)目標的擬定。英語專業(yè)的培養(yǎng)應該以一專多能，具有創(chuàng)新能力的復合型、實用型英語人才為目標。而其他各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標均應加上能用英語表達運用該專業(yè)相關專業(yè)知識的實用能力這一條。由此，無論是英語專業(yè)還是其他各專業(yè)學生均應將英語實際運用與市場所需的相關專業(yè)和應用相結合。

2.高校轉型發(fā)展新形勢下，適應實驗區(qū)需求，確立英語專業(yè)（含商務英語專業(yè)和翻譯專業(yè)）人才培養(yǎng)方案。

利用實驗區(qū)的行業(yè)專家資源開發(fā)商務英語專業(yè)課程及其他各專業(yè)專門用途英語課程。由于行業(yè)專家對于實驗區(qū)的工作特色流程較為熟悉，高?？梢匝堖@些專家參與課程研發(fā)，滲透相關案例到通用商務英語課程或其他各專業(yè)課程中，這樣會使專業(yè)課程教學更具針對性。要做到這一點，必然需要政府、企業(yè)和學校的共同努力和支持。

（1）課程設置方面

注重英語基礎訓練，強化英語實用能力。在高校英語專業(yè)教學中要不斷注意夯實學生的語言基礎，與此同時還要加強學生對英語語言的實際運用能力的培養(yǎng)，并結合相關專業(yè)滲透專業(yè)知識，用英語來表達和運用?？梢苑秩齻€模塊來進行課程設置，即基礎英語模塊，專業(yè)英語模塊和選修課模塊。

基礎英語模塊下的課程主要涵蓋鞏固和訓練英語的基本聽說和讀寫能力的必修課程。目的是夯實英語語言基礎，使學生掌握通用英語技能，可以進行日常的英語會話、跨文化交際等。

專業(yè)英語模塊中的課程主要是專門用途英語相關課程。在就業(yè)導向基點上，使學生能夠在某一專業(yè)領域對此專業(yè)相關術語熟悉，能夠對一些專業(yè)文獻進行順暢的閱讀和理解，同時在涉外交際中具備良好的英文溝通能力，如商務英語專業(yè)課程設置中的國際貿易課程等。

選修模塊中的課程設置要充分考慮學生的個性化和興趣，以市場需求和學生就業(yè)意愿為導向，對于各專業(yè)對英語的需求開設不同的英語選修課程，并注重突出技能類課程。

（2）教材建設與選擇方面

一方面選擇一些現有的英語專業(yè)基礎教程及相關專業(yè)教材；另一方面，政府與高校解放思想，鼓勵實驗區(qū)相關行業(yè)專家指導、參與高校教師編寫注重實用性和創(chuàng)新性的專門用途英語教程。在教材編寫過程中，要將培養(yǎng)高級應用型人才作為基礎和核心，突出教材的實用性和針對性。

（3）英語教學方面

改變傳統(tǒng)的教學模式。英語教學圍繞就業(yè)導向，教師盡量著重關注學生的英語實際應用能力，而不是考試能力。在選擇教學的時候盡量給學生創(chuàng)造一個真實地道的語言環(huán)境，充分利用一些有用的材料，加強學生英語基礎知識，增加學生對外語國家文化的了解和學生聽說讀寫全面提高和發(fā)展的能力。在教學過程中要給學生更多時間發(fā)揮和理解所學內容，同學之間相互探討和研究，促進共同學習。

基礎英語模塊教學中突出學生的聽、說、讀、寫、譯的基本功的訓練，可以組織舉辦一些英語競賽和活動如英語角、原聲電影配音大賽、英語詞匯接龍、英文話劇等。專業(yè)英語模塊教學突出英語在相關專業(yè)領域的運用，熟知各專業(yè)術語及英文書面和口語表達。選修課英語模塊以學生興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，有利于學生就業(yè)后的潛能開發(fā)。

健全考核評價體系，全面考查學生的學習過程，重視形成性評價。包括授課教師對學生平時表現的評價，如課堂觀察、英語周記、面談、學期課程論文、單元測驗、團隊活動、小組討論等。建立多元化的課程評價，應該按照就業(yè)對英語應用能力的要求，把學生在學習過程中表現的對英語基礎知識的掌握情況、聽說交流能力、讀寫和翻譯水平、知識更新能力等各方面都納入考查范圍。

（4）加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度

從對實驗區(qū)入駐企業(yè)對英語人才需求的調查中可以發(fā)現，企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求除基本的英語表達能力外，還需要具備其他包括人文素養(yǎng)、公關能力、環(huán)境適應能力、應變能力、協作能力等多方面的能力有較高要求。因此，在人才培養(yǎng)中，除必備的英語應用能力及相關專業(yè)知識外，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。

（5）加強師資隊伍綜合素質建設

在推進地方本科高校轉型發(fā)展過程中，“雙師型”教師隊伍的作用日益突顯。以服務地方經濟為導向，將商務英語教師理論與實踐相結合，高校、政府、企業(yè)共同合作，探索英語教師轉型發(fā)展策略。培養(yǎng)“雙師型”教師可以從兩種路徑開展：一是鼓勵一部分英語專業(yè)教師向商務英語轉型；而是對于一些英語基礎相對較好的專業(yè)老師加強英語語言和專業(yè)英語的培訓，3.督促其盡快轉型為既懂專業(yè)知識，又能用英語表達專業(yè)知識的“雙師型”教師。

探索多種校企合作方式，促進高校英語專業(yè)畢業(yè)生和英語運用能力較高的各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和航空港經濟綜合實驗區(qū)的雙贏發(fā)展。

（1）高校領導要進一步解放思想，鼓勵英語專業(yè)教師先行一步到企業(yè)學習，邀請行業(yè)專家對教師進行相關專業(yè)的培訓。高校選派部分教師到企業(yè)中學習相關實戰(zhàn)知識，了解企業(yè)所需人才，在教學工作中更能理論聯系實際。

（2）在政府、企業(yè)的支持下，高校能夠邀請到行業(yè)專家參與課程教學。一方面可以邀請行業(yè)專家到校內參與課堂教學，另一方面可以將相關課程的學習放到企業(yè)的實際工作中去，讓行業(yè)專家在實際工作中進行教學。

（3）充分利用地理優(yōu)勢，加強實驗區(qū)實習實訓基地建設。繼續(xù)推進校企合作，以聯合辦學、學生半工半讀等多種形式，努力打造企業(yè)、高校的雙贏局面。

結語

在鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)建設和發(fā)展和我省地方本科院校轉型發(fā)展的新機遇下，將兩者相互結合，相互促進。以人才市場就業(yè)為導向，促進英語專業(yè)教學積極轉型，培養(yǎng)人才服務于實驗區(qū)國際事務的發(fā)展，二者同步進行，從而更好地服務中原經濟區(qū)建設這一偉大目標。

參考文獻：

[1]張占倉，.蔡建霞. 鄭州航空港經濟綜合試驗區(qū)建設與發(fā)展研究[J]. 鄭州大學學報（哲學社會科學版），2013（04）.

[2]張艷. 鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)人才需求與開發(fā)研究[J]. 當代經濟，2014.12.

[3]鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2013-2025年）. 河南日報，2013-04-08.

[4]教育部關于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（2004年）.

[5]邵薇薇.就業(yè)導向的哈商大英語教學改革研究[D].哈爾濱理工大學，2014.

作者簡介：陳曉麗（1981- ），女，山東濰坊人，碩士，副教授，研究方向為認知語言學、翻譯理論與實踐。

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目資助的2016年度人文社會科學研究規(guī)劃項目“高校英語專業(yè)轉型發(fā)展與鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)建設之對接研究”（編號：2016-GH-063）成果之一。