李鳳嬌　張慧仙

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0051-02

表達(dá)交流是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文（必修）》的重要欄目，是教材的重要組成部分。良好的表達(dá)交流能力更是對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求。本文就高中語(yǔ)文教材中“表達(dá)交流”模塊的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、“表達(dá)交流”部分的內(nèi)容

“表達(dá)交流”分為“寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交際”兩部分?！皩?xiě)作”以專題的形式來(lái)編排，整套書(shū)共20個(gè)專題，每?jī)?cè)4個(gè)專題。每?jī)?cè)的4個(gè)專題之前相互聯(lián)系組合成一個(gè)單元。必修一到必修四以文體組元，必修一主要從寫(xiě)作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，必修二從寫(xiě)作方法的角度進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的訓(xùn)練，必修三和必修四主要是訓(xùn)練學(xué)生議論文的寫(xiě)作。通過(guò)以文體組元的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生不同文體的寫(xiě)作技巧和能力。而必修五則打破了這種方式，采用以能力組元，從寫(xiě)作的更高要求對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練，以求讓學(xué)生的作文寫(xiě)得更深刻、充實(shí)、新穎、有文采?！翱谡Z(yǔ)交際”部分全套書(shū)共設(shè)計(jì)了5個(gè)專題，每?jī)?cè)1個(gè)專題，分別由朗讀、演講、討論、辯論和訪談構(gòu)成。專題間前后聯(lián)系，難度逐漸加大，要求逐步提高。每個(gè)專題設(shè)計(jì)了“指導(dǎo)與探究”和“實(shí)踐與交流”兩個(gè)部分?！爸笇?dǎo)與探究”部分主要是介紹與專題相關(guān)的知識(shí)和口語(yǔ)交際的技巧，“實(shí)踐與交流”部分則圍繞專題設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐。這兩部分相互配合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與知識(shí)的同步提升。

二、高中語(yǔ)文“表達(dá)交流”模塊教學(xué)對(duì)策

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”部分的興趣

興趣的來(lái)源分為兩種，一種是發(fā)自內(nèi)心的，即自我真實(shí)的需要，另一種是來(lái)自外部的壓力。學(xué)生本身對(duì)于表達(dá)交流需要發(fā)出需要的信號(hào)，或者處于外界的各種壓力發(fā)出需要的信號(hào)，才能產(chǎn)生興趣。這就需要學(xué)生與教師以及其他社會(huì)成員一起去正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制造壓力，才能使學(xué)生一步步地對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣愛(ài)好，進(jìn)而才可能對(duì)“表達(dá)交流”版塊進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解，最終產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。有時(shí)一些生活場(chǎng)景就會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，不論是書(shū)面的表達(dá)還是口頭的表達(dá)。而生活場(chǎng)景就需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，或者他人有意去創(chuàng)設(shè)。比如春天來(lái)臨時(shí)，學(xué)生走在上下學(xué)的路上，可以去觀察身邊生機(jī)盎然剛鉆出地面的小草，柳樹(shù)發(fā)出的嫩芽；當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，看著教室外面滿樹(shù)金黃的葉子，風(fēng)一吹，會(huì)聽(tīng)到樹(shù)葉落下時(shí)發(fā)出沙沙的聲響……當(dāng)這些場(chǎng)景出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出怎樣的感慨，怎樣內(nèi)心的觸動(dòng)，如果教師可以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望以及興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叩開(kāi)學(xué)生表達(dá)與交流的心扉

高中是學(xué)生個(gè)性區(qū)分比較明確的時(shí)期。青春期的生理特征使得高中生大都比較敏感，外加中國(guó)人相對(duì)含蓄的性格，表達(dá)與交流教學(xué)存在一定困境，即學(xué)生大都不愿意主動(dòng)開(kāi)口進(jìn)行訓(xùn)練。這就需要語(yǔ)文教師改變教學(xué)方式，尋找對(duì)策。在進(jìn)行表達(dá)與交流的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)只是捧著書(shū)木講理論，而要加大學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。教師應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，多與他們交流，了解他們不敢表達(dá)的“癥結(jié)”，鼓勵(lì)他們要相信別人，戰(zhàn)勝自己，主動(dòng)與他人溝通交流，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心，勇于發(fā)表自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)林沖的性格展開(kāi)討論，先是同學(xué)之間交流，然后是小組內(nèi)探討，最后每組推薦代表在班級(jí)發(fā)言，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)與交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持必定會(huì)有顯著成效。

3.聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

教師在使用“表達(dá)交流”這部分教科書(shū)的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。教師可以利用寫(xiě)作練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)等活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將語(yǔ)文課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)教科書(shū)的理解。同時(shí)，在使用這一部分的教科書(shū)時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間交給學(xué)生來(lái)支配，以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為核心，設(shè)計(jì)主題或情境，進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)投入到對(duì)“表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)中去。主動(dòng)將自己的獨(dú)特生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷與教科書(shū)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，連接書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，形成能力，發(fā)揮出教科書(shū)的最大價(jià)值。

三、分析多種因素，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力

語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的提高是多種因素綜合作用的結(jié)果，提高語(yǔ)言能力也必須從多方面下功夫。一是要學(xué)好普通話。普通話是語(yǔ)言的規(guī)范，是現(xiàn)代交際的工具，它為大家的溝通交流提供了極大的便利。很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村的高中還常常用方言教學(xué)，這不利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。二是通過(guò)多讀積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)生不愿意表達(dá)和交流很多時(shí)候是由于自己的語(yǔ)言素養(yǎng)不夠，語(yǔ)言內(nèi)容不豐富，怕自己表達(dá)不好，對(duì)自己語(yǔ)言能力不自信。三是通過(guò)多寫(xiě)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，把要交流的思想抒發(fā)出來(lái)，課下做足功課，課上勇于表達(dá)。

總之，高中語(yǔ)文“表達(dá)交流”的課程設(shè)置就是一條引導(dǎo)流水走向的渠道，以此逐漸提高學(xué)生的表達(dá)交流能力為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[本文系2015年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高中語(yǔ)文必修課表達(dá)交流模塊有效教學(xué)研究”的階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)為：JCJYC150108004。]

（責(zé)任編輯 李 翔）