李可喻

摘 要：從初中升入高中，英語學(xué)習(xí)早已發(fā)生微妙的變化。高中英語學(xué)習(xí)難度的加大體現(xiàn)在詞匯量增多、語法規(guī)則復(fù)雜等等方面，對(duì)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生而言無疑會(huì)成為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，難以攻克。明了初高中英語銜接中的問題，有助于我們了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足之處及其原因，從而開展有針對(duì)性、計(jì)劃性的英語教學(xué)。讓學(xué)生在升學(xué)之后融入到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是枯燥困難的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初高中‘英語銜接；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0066-01

對(duì)很多學(xué)生而言，高中英語的復(fù)雜性是始于他們剛進(jìn)入高中之時(shí)，由于沒有做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，一時(shí)難以接受這種變化，而稍有懈怠學(xué)習(xí)成績就會(huì)往下掉。對(duì)教師而言，認(rèn)真去分析初高中英語銜接過程中的問題和原因，才能找出相應(yīng)的對(duì)策，讓高中英語課堂變得更加輕松有效。

一、初高中英語銜接教學(xué)存在的突出問題

初中生的英語學(xué)習(xí)其實(shí)還沒有嚴(yán)格的詞匯概念，由于所學(xué)習(xí)的詞匯日常使用頻率很高，因此記憶起來也不十分困難。但是一旦進(jìn)入高中，由于學(xué)習(xí)和考試的需要新增了大量陌生詞匯，更重要的是這些詞匯遠(yuǎn)離日常生活，使用頻度低，而且構(gòu)成字母越來越多，學(xué)生必須憑借死記硬背的方式來記憶，縱然記住了也很容易遺忘。再者，語法規(guī)則的變化也是一個(gè)難點(diǎn)。高中英語學(xué)習(xí)不再是簡單的對(duì)話，而是需要大量賓語從句、定語從句等和中文語法相顛倒的語法規(guī)則，學(xué)生一時(shí)難以接受，便經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”，也就會(huì)用中文的規(guī)則來表達(dá)英文，鬧出許多笑話。還有一個(gè)原因就是大多數(shù)學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，初中沒有打下良好的基礎(chǔ)，要在高中進(jìn)行彌補(bǔ)也是難上加難。所有這些問題都值得我們的注意，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想要提高學(xué)習(xí)成績，靈活使用英語，但做起來確實(shí)十分困難。學(xué)會(huì)找出問題并進(jìn)行分析，是解決問題的必經(jīng)之路。

二、初高中英語銜接教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

以上分析了幾種初高中英語學(xué)習(xí)銜接過程中的問題，有學(xué)生基礎(chǔ)差、詞匯量增多以及語法規(guī)則復(fù)雜化等等方面的問題。造成這些問題的原因自然也是來自課堂，而課堂學(xué)習(xí)以講解教材為主。高中英語教材閱讀文章較為復(fù)雜，從而造成相應(yīng)的詞匯記憶難度大，學(xué)生難以在詞匯、語法以及英語的應(yīng)用中進(jìn)行貫穿學(xué)習(xí)，對(duì)教材的理解程度有限，對(duì)英語的理解程度也就難以提高。還有就是高中生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于面臨著種種困境，剛升入高中的同學(xué)們可能不會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)，而如果不能持之以恒，英語學(xué)習(xí)水平就更加難以提高，從而陷入了一個(gè)自我困境，陷入了一個(gè)死循環(huán)。另外，縱然有的同學(xué)十分賣力的學(xué)習(xí)英語，但還是難以取得進(jìn)步，這就要?dú)w于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。任何語言的學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循的，一味地死記硬背，只要題型稍加變化，學(xué)生便會(huì)手足無措。

三、解決初高中英語銜接教學(xué)問題的優(yōu)化策略

經(jīng)過以上分析，我們已經(jīng)知道初高中英語銜接過程中有很多問題亟待解決，在一步步的探索和思考中，尋找到解決初高中英語銜接問題的優(yōu)化策略。具體言之，或許可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.打牢英語知識(shí)基礎(chǔ)

有些同學(xué)的初中英語基礎(chǔ)水平就不高，詞匯沒有記住，語法運(yùn)用不熟練，進(jìn)入高中以后，更加要注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這過程中，最重要的是督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶，英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，不下苦功夫是難以取得好成績的。其實(shí)不僅僅是英語學(xué)習(xí)，端正自己的態(tài)度進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握這一基本方法，對(duì)任何學(xué)科都大有裨益。而且踏實(shí)向上的求學(xué)態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)方法，對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)也大有益處。高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不外乎詞匯、語法、發(fā)音這三大塊，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以從最簡單的音標(biāo)開始學(xué)，多投入時(shí)間，一定能夠取得進(jìn)步。

2.激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的討論已經(jīng)屢見不鮮，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。這就必須將英語課堂趣味化、生活化，將外國文學(xué)作品和中國文學(xué)作品聯(lián)系起來，將外國人的生活習(xí)慣和中國人的生活習(xí)慣聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白雖然語言的差異如此巨大，但是世界各國的文化之間都是緊密相連的，每個(gè)民族的生存發(fā)展也有其共同之處。英文和中文之間的差異只是語言的差異，如果克服恐懼心理，慢慢走近外國文化世界，英語學(xué)習(xí)將會(huì)變成一件非常享受的事情。另外，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定要注重分別不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體個(gè)性，比如有些同學(xué)喜歡閱讀英文小人書，并無不妥之處，在生活中也可以盡力挖掘英語學(xué)習(xí)資源，打開心房接納英語，將會(huì)使自己逐步走出英語困境，走向更高的學(xué)習(xí)臺(tái)階。

3.重視記憶方法

雖然如此，英語學(xué)習(xí)畢竟還是記憶方法用得最為普遍，關(guān)于詞匯和語法，總是需要先背下來才能靈活運(yùn)用。因此，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解他們的緊張情緒，教師需要發(fā)掘一些常見的記憶方法貫穿到英語教學(xué)中。比如最常見的聯(lián)想記憶法，從詞匯的詞根和詞綴引申出其他相似的組合單詞，一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，另一方面，也可以啟發(fā)學(xué)生思維，探討英語的構(gòu)成模式?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，有很多名師在網(wǎng)站上分享英語教學(xué)的心得體會(huì)。教師若能學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的學(xué)生，也會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

綜上所述，初高中英語銜接過程中的問題有學(xué)生基礎(chǔ)差、詞匯量增多以及語法規(guī)則復(fù)雜化等等方面，造成這些問題的原因自然是來自高中英語教材較為復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)鹊确矫妗Ｒ虼嗽谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重打牢學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)興趣以及重視記憶方法等，努力給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓英語變成一種文化、一種語言的學(xué)習(xí)而不是令人望而卻步的難點(diǎn)。

（作者單位：廣州大學(xué)外國語學(xué)院）

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