黃芳

摘 要：本文就初中思想品德課堂情感教育的現(xiàn)狀及情感教育在課堂教學中的重要性進行了分析，并探討了在思品課教學中，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的一些方法和手段。

關鍵詞：思品課教學；情感教育；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-018-1

我國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”聞名于世。我國勞動人民歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。在學習教育中，作為教師來說，應把對學生的思想情感教育作為第一任務。如何陶冶學生的高尚道德情操，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，更是思品課的中心任務。真正使他們具有民族責任感、自豪感、榮譽感……還是需要教育者靈活運用各種教學方法和手段的。在我的思品教學中，我主要運用了以下方法：

一、故事觸情

故事本身具有很強的情節(jié)性和寓意性，在吸引學生注意力、引發(fā)學生思考中具有不可忽視的作用。思想品德課的教學內(nèi)容以故事事例為主，中學生的好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，提高認識，堅定信念。如學《弘揚和培養(yǎng)民族精神》一課，通過北海牧羊的蘇牧，精忠報國的岳飛，虎門硝煙的林則徐等，通過他們的事跡使學生明白中國人民歷來崇尚氣節(jié)，注重情操，愛國主義思想培育了中國人民的正義感和是非感，形成了民族的浩然正氣。激發(fā)學生的愛國情感，從而增強學生建設祖國，振興中華的責任感。

二、設畫誘情

俗話說，觸景生情，特定的場景可以喚起相應的感情。根據(jù)教學內(nèi)容和要求的需要，教師可以適當?shù)倪\用幻燈、圖片、聲音并交易生動的描述，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的教學情景，使學生的情緒受到感染，教師利用這種教學手段可以使學生的視覺、聽覺同時受到?jīng)_擊，拓寬教學視野，實現(xiàn)空間、時間、人物、場景的轉換，達到理想的教學效果。如教《我知我?guī)?我愛我?guī)煛?，下載有關四川大地震中老師為了保護學生而犧牲自己的感人圖片，讓學生邊看圖，邊聽老師的描述，學生頓時被帶進了當時的情景中。轟的一聲，頓時山崩地裂房屋倒塌，頃刻間化為一片廢墟。幾天過后當汶川映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的小學樓一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而雄鷹已經(jīng)氣絕！由于抱緊孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。就是這樣一位老師用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門，用生命詮釋了這句“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，頓時使學生對老師油然而生一種崇敬之情，從而懂得理解老師，尊重老師，愛戴老師的情感。

三、歌唱促情

音樂可以利用它不同的旋律，變換的節(jié)奏喚起聽者記憶中的各種體驗，觸動人去回憶、聯(lián)想和想象，起到引發(fā)和深化學生體驗的作用。思想品德課教學過程中可以恰當?shù)匾靡魳?，把思想品德教學與音樂合理地聯(lián)系起來，能激發(fā)學生的興趣、情感，也能加深課文的意境，如《難報三春暉》這一課，讓學生唱《世上只有媽媽好》。這首歌曾打動過千萬人，它旋律簡單而悲滄，兩段歌詞相互對比，突出了母親、母愛的可貴和偉大。學生每天感受親情、母愛，歌曲的曲詞結合使他們對母愛親情感受更深，觸動了他們的切身體驗，所以當我問“剛才這首歌唱的是什么？”學生們立即回答“有媽媽，孩子多幸?！蔽以龠M一步問“你們能帶著自己的感受讀一讀這個詞嗎？”學生們紛紛帶著親切、深情、甜美的感情讀。教學活動結束時，學生們對母愛親情的理解更深了，甚至在優(yōu)美的樂曲中，情不自禁地吟誦。并且讓學生明白父母為我們?nèi)找共賱诘钠D辛，我們應體貼父母，孝敬父母，做父母的好孩子。古人所講的仁愛孝悌，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼是中華名族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華。在家庭生活中，仁愛以孝悌為根本，崇尚父慈子孝兄友弟恭從而形成一種濃厚的家庭親情，進而有利于形成尊老愛幼的社會風尚。如果學生對培育自己的父母和教育自己的師長都不尊重，又怎能愛他人，愛人民，愛社會，愛祖國呢？又如學習《珍惜時間》一課，讓學生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領悟到時間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到今天的事情今天完成，刻苦用功，惜時如金。這樣，既加深了對課文的理解，又提高了學生學習的自覺性。借助音樂，教師不僅使學生學到了表層的書面知識、朗讀技巧，而且使學生更深刻地體驗到親情的內(nèi)涵，豐富了學生的情感體驗。

四、游戲融情

在思品教學中加入游戲可以帶動學生的積極性，加深對教學內(nèi)容的印象。讓學生在游戲中明白道理，獲得情感體驗。如學《創(chuàng)建新集體》一課，在教學中帶學生一起做了一個《幸福拍手》的游戲，根據(jù)教師的提示做相應的動作。如果有一個同學做得不好就會影響動作的整齊、完整，從而讓學生知道班集體是大家的，某一個人的不良行為都會影響到班級的榮譽。

情感融入人類的生活，賦予生活特有的情趣和微妙色彩。正如美國學者諾爾曼.丹森所言：“沒有情感，日產(chǎn)生活將是一種毫無生氣、缺乏內(nèi)在價值、缺乏道德意義、空虛乏味而又無窮無盡交易的生活?！鼻楦猩钍莻€人與社會的交叉點，因為一切個人必須通過他們的日常生活中感受到和體驗到的自我情感加入他們的社會……一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人。

在教育過程中，要善于調(diào)動學生的積極因素，循循善誘。從他們的實際出發(fā)，以通俗易懂的道理結合具體事例，啟發(fā)他們思考問題、辨別是非、判斷善惡……在思想上、情感上、行動上獲得轉變，取得進步?？傊?，有實踐才有收獲，有創(chuàng)新才有突破，在教師的共同努力下，相信我們一定能提高課堂的情感教育質(zhì)量。