王艷惠

摘要：從教以來，我一直在數(shù)學課堂上嘗試運用這種模式。在具體的教學中，我們根據學生的學習情況制定教學方法和策略，教學內容，以及學生的實際情況等諸多因素加以考慮，合理運用這種導學模式，以求達到優(yōu)化課堂結構，激活課堂氛圍，提高教學質量的目的。在這種先學后教，以學定教，教會學生學習方法的模式下，為學生創(chuàng)設寬闊自由的環(huán)境，提供豐富的信息，拓寬了教學時空的緯度。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學；導學教學模式

在實際的教學中，要把導學教學模式作為讓學生的認知工具，它能吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學得到充分地開掘和擴展。這種導學教學模式不僅能驅除數(shù)學課堂的“枯燥、乏味”，而且還能提高我們的教學質量，賦予我們數(shù)學課堂新的活力，更是給予學生美的享受、情的陶冶、藝術的震撼。

一、創(chuàng)設情境，激趣導學

課堂上能否引起學生的學習興趣，我覺得課前導入部分很重要。生動有趣的導入可以調動學生的積極性，使他們的注意力很快轉移到課堂學習的內容上來。我在每節(jié)新課的開始，通常會說通過你昨天回家的預習，誰來說說這節(jié)課我們要學習的什么內容，誰來說說。這樣激起了學生感興趣的話題，學生自然會知無不言，學生的求知欲被充分的調動起來，促使他們主動思考，在輕松愉快的氛圍中學習。

例如，在教學《比多少》（人教版新課標實驗教材一年級上冊）這一課時，本來這節(jié)課的內容是相當枯燥的，為了能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，我創(chuàng)設了這樣的一個情境：利用“導學教學模式”教學資源中的動畫情境，展示出大森林里的小猴子過生日請客的情景。草地上凌亂地擺放著3種水果——梨、桃、香蕉，三只小猴子準備共進午餐。可是小猴困惑了，它忘了每種水果有多少個，夠不夠分？讓學生通過自己的預習，充分的講述對圖片的理解。

這時我就因勢利導，提出這樣的問題：小朋友，你們能一眼看出這些水果各有多少個嗎？如果讓你來擺，你將會怎樣擺，使得我們一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少？然后再組織學生分組討論、交流并匯報，教師展示擺放的結果。從中引出課題：比多少。

通過這一系列的情境演示和學生的回報中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們帶著愉快的心情，主動參加到教學活動中來，還巧妙地揭示了本節(jié)課的課題。

二、化靜為動，優(yōu)化認知過程

由于受傳統(tǒng)教學工具的影響，使學生對一些知識的理解有困難。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，盡管如此，學生還是不太清楚。如今，利用“導學教學模式教學，能根據教材的內容和教學的需要，化靜為動、動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，還能直觀生動展示物態(tài)的變化、有效地激發(fā)學生挖掘新知識的興趣。

例如，在教學《連減》（人教新課標實驗教材一年級上冊）時，我就根據低年級學生心理特征，把課本中的“喂雞圖”的情境通過“導學式教學模式”讓學生預習好后，學生看到小雞只數(shù)的變化過程，然后再停留在靜態(tài)的畫面上，幫助學生進步體驗連減的意義，這樣就突破了學生在靜態(tài)認識上的局限。因為整個動畫過程學生看得很清楚，學生在頭腦中便可展開更多的、更豐富的想象，從而有效地突破課堂教學的重難點。這樣的教學設計過程，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數(shù)學的信心。

三、激發(fā)學生學習動機，引導學生自主探究

運用導學式教學模式可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，把知識相互串聯(lián)起來，使學生利用已有的知識學習新知、學會探索。

我在教《三角形的內角和》（人教版九年義務教育教材第八冊）時，首先利用“模式二”資源直觀演示直角三角形的內角和的驗證方法：折、剪、拼，讓學生對實驗方法有個初步的理解和掌握。同時，讓學生對三角形的內角和的度數(shù)是多少有所知曉。然后請同學們自己動手做實驗，從直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三方面加以驗證，看看三角形的內角和到底是不是180°？這樣“導學教學模式起到一個激勵學生去聯(lián)系已知、自主探究新知的功能，同時也培養(yǎng)了學生的探究精神。

四、將抽象變?yōu)橹庇^，激活學生的思維

利用導學教學模式的教學方法可以變抽象為直觀、由直觀到抽象的功能向學生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

信息化的教學圖文并茂，有聲有色。豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式，提升了數(shù)學課堂教學效果，導學教學模式在數(shù)學課堂教學中的靈活運用，激發(fā)出學生的學習興趣，調動學生強烈的探究欲望，始終使學生的思維能夠處于活躍的狀態(tài)，提高了學習效率。導學式的教學模式以它特殊的形式，讓數(shù)學課堂充滿了無窮的活力，讓學生更加熱愛學習。

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