楊朝艷

【摘要】漢字是表意文字，它的形體結(jié)構(gòu)具有直觀性、象形性等特點(diǎn)，其形體構(gòu)成往往與人們的生活、行為、心理和情感有機(jī)地聯(lián)貫在一起，充溢著豐盈的文化意蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挖掘漢字的文化意蘊(yùn)，以提高識(shí)字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵字】教學(xué) 漢字文化 滲透 方法

正文

漢字中蘊(yùn)含著中華民族的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣、歷史淵源和風(fēng)俗習(xí)慣等諸多文化因子。在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要求教師備課時(shí)就站在“認(rèn)識(shí)漢字就是了解漢字文化”的高度來解讀凝集在漢字上的文化信息，進(jìn)而深入淺出地組織教學(xué)。由于漢字文化博大精深，過多、過深的拓展反而會(huì)降低識(shí)字效率，甚至產(chǎn)生副作用，所以要求教師在識(shí)字教學(xué)尤其是識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)要注意科學(xué)化，從兒童心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極探尋有利于學(xué)生感受異彩紛呈的漢字文化的教學(xué)方法。筆者結(jié)合案例來說明識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的方法。

一、展現(xiàn)先民農(nóng)耕場(chǎng)景，幫助學(xué)習(xí)漢字。

泱泱中華，歷來是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主要生產(chǎn)方式的國家。早在遠(yuǎn)古時(shí)候，我國的農(nóng)業(yè)技術(shù)就已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)水平。因此，許多漢字就與農(nóng)耕密不可分。來看一則教學(xué)片斷。

教學(xué)案例1：學(xué)習(xí)“禾”字片段

師：（出示“木”的甲骨文）小朋友，你們認(rèn)得這個(gè)字嗎？

生：（齊念）木。

師：這個(gè)字就是“木”的古文字，就像是一棵樹。如果老師在這“木”上再加一筆（變成“禾”的甲骨文），你們看，這像什么？

生：它像一棵樹垂下了頭。

生：我覺得它更像一棵水稻。

師：你看到過水稻成熟時(shí)候的樣子嗎？

生：暑假我回老家去，看到爺爺種的水稻。水稻黃澄澄的，稻穗沉甸甸地掛下來。

這一教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的“木”的古文字，與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“禾”的甲骨文比較、想像，辨別字形；激活了學(xué)生頭腦中所見到的農(nóng)作物表象，講述了我們的先民在世界上最早種植水稻的事實(shí)，了解了古人的造字意圖。通過解讀“禾”所蘊(yùn)涵的文化意義，學(xué)生在頭腦中將形象的農(nóng)業(yè)生活場(chǎng)景與抽象的文字聯(lián)結(jié)，很容易記住了字形，領(lǐng)悟了字義。

二、利用漢字字形統(tǒng)一的特點(diǎn)，通過形象的外表吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。

在我們的漢字中有很多的象形文字，比如在教“燕”這個(gè)復(fù)雜字時(shí)，我們可以通過形象的古體字到現(xiàn)代楷體字的演變展示，學(xué)生會(huì)主動(dòng)展開豐富的聯(lián)想。其甲骨文為 ，學(xué)生就會(huì)記住“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的嘴巴，“北”是翅膀，“灬”是尾巴，一只活靈活現(xiàn)的燕子便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。再比如在講解“初”字時(shí)，為什么它是“衣”字旁？我們可以先看它的甲骨文 ，左邊表示衣服，右邊表示刀。引導(dǎo)學(xué)生理解“初”的字形是用刀剪布制作衣服，而裁剪布料是制作衣服的開始，所以初的意思就是“開始”。

通過這樣形象生動(dòng)的教，學(xué)生掌握的當(dāng)然很快。漢字的創(chuàng)造，蘊(yùn)藏了豐富的意味，需要慢慢去體會(huì)，教學(xué)中師生不斷探索、發(fā)現(xiàn)，使?jié)h字的表意本質(zhì)灌輸于學(xué)生腦中。

三、介紹漢族人民的風(fēng)俗，幫助學(xué)習(xí)漢字。

漢民族歷史源遠(yuǎn)流長，積淀著濃厚的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。比如：結(jié)婚時(shí)男方要日落天黑時(shí)迎娶，所謂“娶婦以昏時(shí)”；有人死去，人們要面對(duì)尸骨垂頭低眉，跽跪著，極神圣肅穆之至。在教學(xué)生字時(shí)，通過出示古文字，向?qū)W生分析構(gòu)字意圖，介紹漢民族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生不僅輕松記住了字形，還理解了字義。

四、了解古人的自然崇拜，幫助學(xué)習(xí)漢字。

原始生產(chǎn)力幾近于零，面對(duì)強(qiáng)大而酷毒的自然力，原始人可以說是一籌莫展，唯有順應(yīng)信賴。他們所有的意識(shí)都匍匐在自然強(qiáng)力的腳下，導(dǎo)致了俯首稱臣式的對(duì)萬物的普遍性崇拜。在創(chuàng)造文字的過程中，他們把自己對(duì)世界的體驗(yàn)用直觀的方式表現(xiàn)出來。所以，解讀漢先民那朦朧而隱秘的心理可以幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)字意圖。

教學(xué)案例2：學(xué)習(xí)“虹”字片段

在總結(jié)帶蟲字旁的字時(shí)，學(xué)生提出問題。

生：老師，帶蟲字旁的字都是和蟲有關(guān)的，彩虹不是蟲，“虹”為什么也是蟲字旁呢？

師：這個(gè)問題問得好。我們先來看看古人是怎么寫虹的。（板書“虹”的甲骨文）你們看，古代的“虹”像什么？

生：（興奮地）像一條有兩個(gè)頭的蟲子。

生：就像是彩虹的樣子。

五、借助傳統(tǒng)文字游戲，幫助學(xué)習(xí)漢字。

由于漢字具有一音多字、一義多字和以字構(gòu)字等特點(diǎn)，因此具有獨(dú)特的游戲性。古代的文人墨客對(duì)這種高雅清麗的智能游戲非常青睞，也留下了許多有關(guān)文字游戲的趣聞?shì)W事。課堂上，給生字編一個(gè)字謎，或講一段析字聯(lián)的歷史故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高審美能力。

總之，依托漢字濃厚的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字文化的博大精深，借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力，降低錯(cuò)別字產(chǎn)生的機(jī)率，開拓識(shí)字趣味橫生、開智育人的教學(xué)功效，是提高識(shí)字教學(xué)效率的重要途徑。