楊朝艷

【摘要】漢字是表意文字，它的形體結構具有直觀性、象形性等特點，其形體構成往往與人們的生活、行為、心理和情感有機地聯(lián)貫在一起，充溢著豐盈的文化意蘊。在教學中，教師應當主動挖掘漢字的文化意蘊，以提高識字教學的效率。

【關鍵字】教學 漢字文化 滲透 方法

正文

漢字中蘊含著中華民族的價值觀念、思維方式、審美情趣、歷史淵源和風俗習慣等諸多文化因子。在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，要求教師備課時就站在“認識漢字就是了解漢字文化”的高度來解讀凝集在漢字上的文化信息，進而深入淺出地組織教學。由于漢字文化博大精深，過多、過深的拓展反而會降低識字效率，甚至產生副作用，所以要求教師在識字教學尤其是識字教學中滲透傳統(tǒng)文化時要注意科學化，從兒童心理需求和認知特點出發(fā)，積極探尋有利于學生感受異彩紛呈的漢字文化的教學方法。筆者結合案例來說明識字教學中滲透漢字文化的方法。

一、展現(xiàn)先民農耕場景，幫助學習漢字。

泱泱中華，歷來是一個以農業(yè)為主要生產方式的國家。早在遠古時候，我國的農業(yè)技術就已經(jīng)發(fā)展到相當水平。因此，許多漢字就與農耕密不可分。來看一則教學片斷。

教學案例1：學習“禾”字片段

師：（出示“木”的甲骨文）小朋友，你們認得這個字嗎？

生：（齊念）木。

師：這個字就是“木”的古文字，就像是一棵樹。如果老師在這“木”上再加一筆（變成“禾”的甲骨文），你們看，這像什么？

生：它像一棵樹垂下了頭。

生：我覺得它更像一棵水稻。

師：你看到過水稻成熟時候的樣子嗎？

生：暑假我回老家去，看到爺爺種的水稻。水稻黃澄澄的，稻穗沉甸甸地掛下來。

這一教學，讓學生聯(lián)系以前學過的“木”的古文字，與現(xiàn)在學習的“禾”的甲骨文比較、想像，辨別字形；激活了學生頭腦中所見到的農作物表象，講述了我們的先民在世界上最早種植水稻的事實，了解了古人的造字意圖。通過解讀“禾”所蘊涵的文化意義，學生在頭腦中將形象的農業(yè)生活場景與抽象的文字聯(lián)結，很容易記住了字形，領悟了字義。

二、利用漢字字形統(tǒng)一的特點，通過形象的外表吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣。

在我們的漢字中有很多的象形文字，比如在教“燕”這個復雜字時，我們可以通過形象的古體字到現(xiàn)代楷體字的演變展示，學生會主動展開豐富的聯(lián)想。其甲骨文為 ，學生就會記住“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的嘴巴，“北”是翅膀，“灬”是尾巴，一只活靈活現(xiàn)的燕子便出現(xiàn)在學生的眼前。再比如在講解“初”字時，為什么它是“衣”字旁？我們可以先看它的甲骨文 ，左邊表示衣服，右邊表示刀。引導學生理解“初”的字形是用刀剪布制作衣服，而裁剪布料是制作衣服的開始，所以初的意思就是“開始”。

通過這樣形象生動的教，學生掌握的當然很快。漢字的創(chuàng)造，蘊藏了豐富的意味，需要慢慢去體會，教學中師生不斷探索、發(fā)現(xiàn)，使?jié)h字的表意本質灌輸于學生腦中。

三、介紹漢族人民的風俗，幫助學習漢字。

漢民族歷史源遠流長，積淀著濃厚的社會風俗習慣。比如：結婚時男方要日落天黑時迎娶，所謂“娶婦以昏時”；有人死去，人們要面對尸骨垂頭低眉，跽跪著，極神圣肅穆之至。在教學生字時，通過出示古文字，向學生分析構字意圖，介紹漢民族的風俗習慣，讓學生不僅輕松記住了字形，還理解了字義。

四、了解古人的自然崇拜，幫助學習漢字。

原始生產力幾近于零，面對強大而酷毒的自然力，原始人可以說是一籌莫展，唯有順應信賴。他們所有的意識都匍匐在自然強力的腳下，導致了俯首稱臣式的對萬物的普遍性崇拜。在創(chuàng)造文字的過程中，他們把自己對世界的體驗用直觀的方式表現(xiàn)出來。所以，解讀漢先民那朦朧而隱秘的心理可以幫助學生理解漢字的構字意圖。

教學案例2：學習“虹”字片段

在總結帶蟲字旁的字時，學生提出問題。

生：老師，帶蟲字旁的字都是和蟲有關的，彩虹不是蟲，“虹”為什么也是蟲字旁呢？

師：這個問題問得好。我們先來看看古人是怎么寫虹的。（板書“虹”的甲骨文）你們看，古代的“虹”像什么？

生：（興奮地）像一條有兩個頭的蟲子。

生：就像是彩虹的樣子。

五、借助傳統(tǒng)文字游戲，幫助學習漢字。

由于漢字具有一音多字、一義多字和以字構字等特點，因此具有獨特的游戲性。古代的文人墨客對這種高雅清麗的智能游戲非常青睞，也留下了許多有關文字游戲的趣聞軼事。課堂上，給生字編一個字謎，或講一段析字聯(lián)的歷史故事，不僅可以激發(fā)學生對漢字的興趣，還可以提高學生的語文素養(yǎng)，提高審美能力。

總之，依托漢字濃厚的文化內涵，引導學生感受漢字文化的博大精深，借此充分調動學生學習漢字的主動性，提高學生學習漢字的能力，降低錯別字產生的機率，開拓識字趣味橫生、開智育人的教學功效，是提高識字教學效率的重要途徑。