楊曼

摘 要：在21世紀(jì)的今天，人文主義思想滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其思想為學(xué)前教育中藝術(shù)領(lǐng)域課程的變革提供了更加人性化的方法?？茖W(xué)的態(tài)度加之人文主義的思想，使人們開始反思學(xué)前教育中為什么上藝術(shù)課、藝術(shù)課學(xué)什么內(nèi)容、怎么上好藝術(shù)課、課程中遇到的問(wèn)題如何解決等。樹立科學(xué)人文主義學(xué)前教育觀，有助于促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)人文主義；學(xué)前教育觀；藝術(shù)課程；變革

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0006-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出，學(xué)前教育是終身教育以及終身學(xué)習(xí)的開始，是國(guó)民教育中不可缺少的一部分。學(xué)前教育的良好發(fā)展，關(guān)乎兒童的未來(lái)，關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。藝術(shù)領(lǐng)域課程在學(xué)前課程中的重視度一直不高，然而藝術(shù)教育卻是素質(zhì)教育中不可或缺的部分，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)兒童審美情節(jié)、提高兒童審美情趣、豐富兒童精神世界、促進(jìn)兒童全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著人們對(duì)科學(xué)人文主義的贊同度提升，其思想也滲透到學(xué)前藝術(shù)領(lǐng)域課程中，為學(xué)前藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)提供了新思考。改變教育理念、改善教育方法、力求實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、人文的、優(yōu)化的教育得到更好地實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)前教育藝術(shù)課程教育目標(biāo)的實(shí)施

什么是教育目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之就是教師對(duì)一節(jié)課或者一階段課程中，希望教給兒童什么內(nèi)容。教育目標(biāo)一般分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情緒與情感三個(gè)部分?？茖W(xué)人文主義教育觀下，藝術(shù)教育目標(biāo)的提出要在滿足其三個(gè)部分結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)完整的前提下，充分顯示教育目的的科學(xué)性與人性化。第一，科學(xué)的教育目標(biāo)，教師應(yīng)充分明確教育目的定位、清晰理解課程內(nèi)容、完善操作。人性化的教學(xué)目標(biāo)，教師在編寫時(shí)，應(yīng)立足本班兒童的實(shí)際發(fā)展水平，目標(biāo)設(shè)定不可過(guò)高過(guò)難，使兒童難以完成，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣；也不可設(shè)置內(nèi)容過(guò)與簡(jiǎn)單，對(duì)于沒有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，同樣無(wú)法調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。第二，目標(biāo)設(shè)定也要給予兒童對(duì)學(xué)習(xí)后可以延伸與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)并有加以創(chuàng)新引導(dǎo)的意識(shí)。第三，應(yīng)保障課程的完整性、和諧性，并應(yīng)注意到領(lǐng)域的結(jié)合，注意兒童社會(huì)性、品德方面的長(zhǎng)期有意識(shí)培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育藝術(shù)課程教育內(nèi)容及教育過(guò)程的實(shí)施

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加深，家長(zhǎng)不斷給幼兒安排各種學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)與年齡不相符的小學(xué)化知識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)課程并不參加幼升小的考試，并不是教育的重點(diǎn)，無(wú)需在意甚至可以忽略。幼兒應(yīng)得到德、智、體、美的全面和諧發(fā)展，人文主義也要求社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，主張自由平等和自我價(jià)值的體現(xiàn)。藝術(shù)教育可以讓兒童獲得身心的愉悅，培養(yǎng)兒童對(duì)美的理解，幼兒園五大領(lǐng)域課程中，藝術(shù)課程也有自己的一席之地，我們應(yīng)充分重視藝術(shù)教育。

三、開展藝術(shù)課程的幼兒園在課程內(nèi)容上也存在一些問(wèn)題

第一，課程內(nèi)容死板。以教師說(shuō)教為主。師幼互動(dòng)的原則在科學(xué)人文主義教學(xué)過(guò)程中可以得到很好的體現(xiàn)，單方面的以教師為主導(dǎo)教學(xué)背離了人文的思想，學(xué)習(xí)并不是灌輸，有效的師生互動(dòng)給了兒童動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，會(huì)使兒童記憶深刻。

第二，課程內(nèi)容沒有導(dǎo)入。以舞蹈課跳孔雀舞為例，這時(shí)小朋友多會(huì)覺得茫然，因?yàn)榭兹覆⒉皇墙?jīng)常出現(xiàn)在小朋友視野里面的動(dòng)物。這時(shí)，教師可以先對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，比如以講故事的形式進(jìn)入主題，先播放一段真正孔雀的視頻，讓兒童先在視覺上認(rèn)識(shí)孔雀，再播放一段孔雀舞讓兒童感受到孔雀舞的美感，激發(fā)兒童想要模仿的興趣，這樣更能產(chǎn)生共鳴。

第三，整齊劃一，不顧及個(gè)性發(fā)展。人文觀的核心精髓就是以人為本，考慮個(gè)體差異，注意因材施教是人文觀最直觀的體現(xiàn)，以美術(shù)課為例，教學(xué)內(nèi)容是讓兒童畫太陽(yáng)，在成年人多認(rèn)為太陽(yáng)是黃色的圓圈四周散發(fā)著光芒，于是當(dāng)有幼兒用黑色的彩筆畫出太陽(yáng)并帶著紅色的太陽(yáng)鏡時(shí)，教師多會(huì)認(rèn)為兒童畫的不對(duì)。這種評(píng)判是與非的表達(dá)恰恰扼殺了兒童歌創(chuàng)造力只要兒童能講出自己的畫，那他畫的就是對(duì)的，就是屬于他的完美的作品，畢竟一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。

四、學(xué)前教育藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域中不可缺少的重要部分，有效的評(píng)價(jià)、及時(shí)的評(píng)價(jià)、客觀的評(píng)價(jià)等，都為更好地教學(xué)有效服務(wù)?？茖W(xué)的教育觀認(rèn)為，在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中，同樣，教師應(yīng)該擁有一套科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥性诮處煋碛性u(píng)價(jià)的依據(jù)時(shí)，才能檢測(cè)自己教學(xué)的成果和兒童的學(xué)習(xí)狀況，這是教師自我提升、改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的表里手段，同時(shí)，也是檢測(cè)兒童發(fā)展水平的一種手段。與此，人文主義的教育觀，也要求評(píng)價(jià)的指標(biāo)要囊括多方因素，評(píng)價(jià)維度要合理，評(píng)價(jià)方法要人性化。

在評(píng)價(jià)中，主要有教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)、教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)、兒童對(duì)兒童的評(píng)價(jià)幾部分，評(píng)價(jià)也分為口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)、重點(diǎn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等方式。表雖然是一把檢測(cè)的標(biāo)尺，然而教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量多做積極的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓兒童在充滿自信的環(huán)境氛圍里成長(zhǎng)。例如，不要對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)你唱歌怎么總跑調(diào)、你畫畫怎么這么難看、你跳舞怎么這么不協(xié)調(diào)，刨除孩子不能理解這些描述性的詞語(yǔ)，對(duì)一個(gè)兒童忘下定論也許會(huì)影響孩子的一生。每個(gè)孩子的發(fā)展并不是同步的，雙胞胎的成長(zhǎng)也并不是完全同步的，各種能力中兒童發(fā)展的順序和速度不盡相同，教師在鼓勵(lì)時(shí)候應(yīng)客觀、積極。

藝術(shù)領(lǐng)域的課程在如今受到廣泛的重視，像奧爾夫音樂在國(guó)際上獲得的認(rèn)可，就可以很好的體現(xiàn)藝術(shù)的熏陶對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的益處。在科學(xué)人文主義教育理念的指導(dǎo)下，在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)前課程中，教師完美的組織好一節(jié)課，就為兒童積極健康的成長(zhǎng)做出了有益的貢獻(xiàn)。以科學(xué)人文主義教育觀為指導(dǎo)，在幼兒園課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上既要給幼兒自由探索的機(jī)會(huì)，又要規(guī)范其學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。給與自由的同時(shí)，規(guī)劃清楚自由的范圍界定。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既要注重領(lǐng)域間課程內(nèi)容的聯(lián)系，又要主次分明，突出重點(diǎn)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從中發(fā)現(xiàn)樂趣。在幼兒園課程評(píng)價(jià)上，應(yīng)盡量采取多元化的評(píng)價(jià)手段與評(píng)價(jià)方式。讓師生都能在評(píng)價(jià)中獲益。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要傳播教育的科學(xué)人文知識(shí)和理念，增強(qiáng)幼兒教師、幼教機(jī)構(gòu)管理者的科學(xué)人文意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒身心和諧、健康、全面的發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

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