王海軍 趙金秀

摘要：班集體是否有凝聚力是其能夠健康、和諧發(fā)展的前提。所以新時(shí)期的班主任教師要用凝聚力來促成班集體的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班集體，規(guī)章制度，師生距離，思想工作

新時(shí)期的班主任面對(duì)的學(xué)生都有獨(dú)特個(gè)性，需要班主任在班級(jí)管理中投入大量的時(shí)間、精力來加強(qiáng)班集體凝聚力，以此確保班級(jí)的和諧發(fā)展。

一、建立健全制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為

新時(shí)期的班主任要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解，然后針對(duì)學(xué)生建立健全規(guī)章制度，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做。在制訂規(guī)章的同時(shí)，也給每一個(gè)學(xué)生留下這樣一個(gè)印象：我的老師要求很嚴(yán)格，如果我犯了錯(cuò)誤，可能會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。這種印象對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它對(duì)于學(xué)生約束自己的行為將起到很好的作用。如果剛接觸的時(shí)候?qū)λ麄兲蜌?，等到學(xué)生犯了錯(cuò)誤，再板起面孔來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣不僅不容易讓學(xué)生接受，甚至還會(huì)降低你管理班級(jí)的威信。規(guī)章制度制定后，還應(yīng)該注重落實(shí)檢查，真正做到獎(jiǎng)罰分明。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生決不姑息，嚴(yán)格照章辦事，這樣堅(jiān)持下去，紀(jì)律觀念就會(huì)深入人心，從而形成自覺遵守規(guī)章制度的風(fēng)氣。當(dāng)然，這需要一個(gè)過程。尤其對(duì)初一剛進(jìn)校的學(xué)生而言，方方面面都需要老師去約束、規(guī)范、引導(dǎo)。比如課前準(zhǔn)備習(xí)慣的行程。俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要。預(yù)備鈴響，老師盡量到教室里去。開學(xué)初，大多數(shù)學(xué)生是沒有預(yù)備鈴的概念的。鈴響之后，講話的、說笑的、下位的，他原來在干什么依舊在干什么，教室里熱鬧非凡。這時(shí)我就到教室，督促他們做好課前準(zhǔn)備要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，久而久之，預(yù)備鈴響教室里的紀(jì)律好了許多。

二、班主任要和學(xué)生“打成”一片，拉近師生距離

1以學(xué)生為本?，F(xiàn)在的中學(xué)生，叛逆性格嚴(yán)重，如果只是一味的嚴(yán)，其結(jié)果很可能是導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，師生間的對(duì)抗一旦產(chǎn)生，問題就嚴(yán)重了。所以在具體的班級(jí)管理工作中，如果班主任對(duì)每一件事情都很較真的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有忙不完的事情，每天只會(huì)把自己折騰得筋疲力盡，而且容易與學(xué)生形成對(duì)立關(guān)系，處理不好，易使學(xué)生形成對(duì)抗心理。所以，開學(xué)一段時(shí)間后，在學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)知道初中生活、學(xué)習(xí)有哪些要求的情況下，我開始給自己減壓，也給學(xué)生一個(gè)由被動(dòng)服從到能模糊地主動(dòng)配合的適應(yīng)期。所以，班主任要認(rèn)真分析學(xué)生的需要，不斷創(chuàng)造條件滿足他合理的需要，一定能調(diào)動(dòng)他自我控制的積極因素。

2、給學(xué)生空間。良好的課堂紀(jì)律是課堂高效率的保證。課堂紀(jì)律的有序、穩(wěn)定也是班級(jí)穩(wěn)定的一個(gè)方面。學(xué)生跟老師相處久了，也慢慢摸透了各科老師的脾氣、性格。主科老師的課堂，學(xué)生一般不敢造次，但副課的紀(jì)律就不好說了。每天都有一堆名字掛在班級(jí)日志上。我天天找他談話的話，談話也會(huì)失去意義。我也不太喜歡請(qǐng)家長(zhǎng)。有些學(xué)生三天兩頭違反課堂紀(jì)律，我總不能三天兩頭請(qǐng)他家長(zhǎng)來呀，否則，家長(zhǎng)這最后一道約束在他心里也會(huì)逐漸失去效力。怎么辦？我想了個(gè)辦法。我們班一直在用備忘錄，于是我說，我們以一周為一個(gè)循環(huán)，誰在一周里連續(xù)三次因課堂紀(jì)律被任課老師點(diǎn)名批評(píng)的話，我就記在你的備忘錄上，家長(zhǎng)簽字；超過三次的話，我們開辟一個(gè)周五家長(zhǎng)接待日，集中解決一周的問題。這樣一來，學(xué)生無形中有了一種約束，他被批評(píng)過兩次了，他就會(huì)有意識(shí)的控制自己的課堂行為，因?yàn)樗膊幌胱约罕徽?qǐng)家長(zhǎng)。而老師也輕松了許多。

3、給學(xué)生機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中有這樣一段話：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)遠(yuǎn)比懲罰更強(qiáng)烈。在學(xué)校教育工作中，寬容有它特定的含義，一般指教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重，給其反思的充分的時(shí)間，給其改過自新的機(jī)會(huì)，通過其自我教育，使其最終改正錯(cuò)誤。”如我們班有個(gè)男孩子好動(dòng)，愛講話，成績(jī)又不好，但很想為班集體辦事情。我曾經(jīng)在班上無意中說過說：“班里現(xiàn)在缺一個(gè)粉筆盒，假如誰家里有廢棄不用的塑料盒、木盒或者鐵盒，并且你愿意為班級(jí)做一件好事的話，明天帶過來好嗎？”第二天，我進(jìn)教室后便發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上多了一只小木盒，里面的粉筆放的整整齊齊。課后知道，這是這個(gè)男孩帶來的。我想他一定很早就到校了，悄悄把粉筆轉(zhuǎn)移到了盒子里。這說明這個(gè)孩子并不壞，而且在他內(nèi)心里極想表現(xiàn)的好一點(diǎn)。至于上課講話啦、做小動(dòng)作啦、坐姿不正啦等等完全是因?yàn)樗刂撇涣俗约?。所以教師要給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，讓學(xué)生學(xué)生會(huì)從老師的寬容中感受到老師對(duì)他的愛護(hù)和人格的尊重，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人，這也是學(xué)生自我教育的契機(jī)。

三、教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做好個(gè)別學(xué)生的思想工作

班級(jí)穩(wěn)定的前提是做好個(gè)別學(xué)生的穩(wěn)定工作。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的學(xué)生：自控力差，自我意識(shí)極強(qiáng)，個(gè)人表現(xiàn)欲極強(qiáng)，無論在哪個(gè)方面他們都喜歡表現(xiàn)得與眾不同，以引起別人的注意，平日里常有違紀(jì)行為發(fā)生，屢教不改，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，一旦有不順自己意的事情發(fā)生，就有可能采用極端手段。這類學(xué)生對(duì)班級(jí)的危害性相對(duì)較大。對(duì)于他們我盡量避免面對(duì)面，硬碰硬，而是采取以柔克剛、因勢(shì)利導(dǎo)的辦法進(jìn)行教育，以免與他們成為對(duì)立面，否則要想建立穩(wěn)定的班集體就難上加難。

1、班主任對(duì)學(xué)生后重在疏導(dǎo)。明智的老師不隨便去批評(píng)學(xué)生。他（她）會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，起到事半功倍的效果。批評(píng)是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對(duì)在哪并且懂得應(yīng)如何去做！

2、班主任不孤立“問題學(xué)生”。一個(gè)班里最讓人頭疼的是“問題學(xué)生”，他們往往以一當(dāng)十，使班主任心力憔悴。有人或許認(rèn)為對(duì)這樣的學(xué)生就應(yīng)該采取孤立政策，不讓其他學(xué)生跟他玩。我覺得這可能會(huì)適得其反。這樣的孤立對(duì)學(xué)生而言是一種“心罰”，其可能導(dǎo)致的后果就是造成學(xué)生內(nèi)心的壓力，甚至演變?yōu)橛蓛?nèi)到外的復(fù)仇行動(dòng)，從此，他或許會(huì)自暴自棄，走上與教育目標(biāo)相反的道路。所以教師不孤立“問題”學(xué)生。

3班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)。人各有所長(zhǎng)，即使是最調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)。如果能發(fā)揮那些調(diào)皮、搗蛋者的長(zhǎng)處，對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定也是很有益處的。如我班有個(gè)學(xué)生喜歡竄班、交友甚廣，活潑好動(dòng)，我行我素，什么危險(xiǎn)就干什么，但這個(gè)學(xué)生聰明，稍有用心成績(jī)便蹭蹭上竄，稍不用心又會(huì)下降名次。看到這些后我常在班里表揚(yáng)他的聰明，后來又推薦他當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表，原先那個(gè)散漫的學(xué)生成了老師們很喜歡的一個(gè)學(xué)生。

總之，有一個(gè)穩(wěn)定和諧的班集體，就須有凝聚力，但不是一朝一夕的事情，它需要教師充分調(diào)動(dòng)一切可利用的因素，讓學(xué)生在班集體里不掉隊(duì)。