劉洋

【摘要】新課程的重點(diǎn)即是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，其強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中、在教學(xué)內(nèi)容上多多與生活和社會(huì)相聯(lián)系，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生活實(shí)踐運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化 教學(xué) 新課程 實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)理論與時(shí)間緊密聯(lián)系的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用課堂上所講授的理論去研究和解決問(wèn)題，而這也是高中化學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)性教學(xué)要求和實(shí)質(zhì)性教學(xué)目標(biāo)。此文接下來(lái)主要對(duì)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐情況極其目前存在的問(wèn)題和解決措施做一個(gè)探討和研究。

一、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐情況。

當(dāng)前，高中化學(xué)的教學(xué)已經(jīng)可以很好地遵守高中化學(xué)生活化教學(xué)中的幾項(xiàng)基本原則，即主體性原則（拒絕以老師為主題，要以學(xué)生為主體）、開(kāi)放性原則（拒絕局限于課堂，進(jìn)行開(kāi)放式教育）、平衡性原則（理論與實(shí)際相平衡，既不過(guò)分輕視，也不過(guò)度重視）。并且，新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)也已經(jīng)有了極佳的實(shí)踐情況，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了課前生活化、課堂生活化和課后生活化。課前，老師用學(xué)生在生活中熟悉的事物或現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地在課余時(shí)間進(jìn)行探索，進(jìn)行思考，這樣不僅能讓學(xué)生更好地了解到問(wèn)題重點(diǎn)所在，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課堂，老師會(huì)更加貼近生活的進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙的結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后，老師一改以作業(yè)為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課后，讓學(xué)生從生活化的高中化學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于生活的重要性以及相關(guān)性，從而堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的決心。

二、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)教育模式難以改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)教育模式下，通常重點(diǎn)是老師照著課本教材一板一眼的講授課本中的化學(xué)知識(shí)。而現(xiàn)階段的高中學(xué)生的心智已經(jīng)漸漸成熟，擁有了自己的想法，在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了自己明顯的喜好，并且漸漸形成了所謂的優(yōu)劣勢(shì)以及偏科問(wèn)題。所以在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生久而久之就喪失了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模模式下，教師已經(jīng)習(xí)慣了以自己為中心的教學(xué)模式，所以很難將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，很難改變教育模式。

2.重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中化學(xué)推行生活化教學(xué)以前，高中化學(xué)教師通常會(huì)過(guò)分的重視理論教學(xué)，一味的想要只憑著黑板進(jìn)行教學(xué)，而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，在高中化學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)間下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理性也是新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐中存在的問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)太學(xué)科化，只是就化學(xué)方程式做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.理論與實(shí)際的聯(lián)系度不高。老師的現(xiàn)有教學(xué)方式是課本依據(jù)下的照本宣科，是以老師的教和學(xué)生的學(xué)為中心的滿(mǎn)堂知識(shí)灌輸。新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐中，由于現(xiàn)有教學(xué)方式的影響，教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際的聯(lián)系度不高。但是，高中化學(xué)教學(xué)有是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重要，無(wú)論是忽視了那一種教學(xué)，都會(huì)使課堂質(zhì)量和教學(xué)效率大大折扣。例如在酸堿中和實(shí)驗(yàn)中，在H2SO4+Cu（OH）2=CuSO4+2H2O的化學(xué)式下，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很難想象和理解其中的化學(xué)變化現(xiàn)象；如果只是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根本不會(huì)知道表象背后的真理。

三、對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題的解決措施。

1.老師自主加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)要求改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教育模式，成為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并且加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)與生活時(shí)間的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。老師要自主加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的理解，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論、實(shí)驗(yàn)雙手抓?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最有效的一種形式，所以不要因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的壓力而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須遵循生活化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化總體包括兩個(gè)部分：一是盡量選擇生活中的物體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如再講原電池時(shí)，可以利用各種生活中常見(jiàn)的水果作為水果電池；二是把實(shí)驗(yàn)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，再比如，在講授二氧化硫的性質(zhì)及相關(guān)化學(xué)方程式時(shí)，可以讓學(xué)生想一想酸雨的相關(guān)防治問(wèn)題。

3.將生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)，用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念。理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高實(shí)際運(yùn)用能力。老師要真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生活化的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論實(shí)踐運(yùn)用能力，使得新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善與進(jìn)步。

四、小結(jié)。

新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)教育課程改革是高中化學(xué)生活教學(xué)實(shí)施的前提條件，教師們要好好利用這一條件，在高中化學(xué)生活化教學(xué)中不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造更好的化學(xué)教育和學(xué)習(xí)氛圍。

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