李夢曉

摘 要：美術(shù)課是對學生進行審美教育（即美育）的主要途徑。通過美術(shù)欣賞，讓學生對美術(shù)有初步的了解和認知，創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，給學生一個平臺，多展示自己，培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣。

關鍵詞：美術(shù)優(yōu)質(zhì)課；教學；藝技

美術(shù)課是普通中學的一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。美術(shù)課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。美術(shù)教育是中學美術(shù)教學的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高審美意識，陶冶情操。一節(jié)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的目標要明確，教學過程要清晰，環(huán)節(jié)過渡要自然，并且學生的參與要活躍，學生的作業(yè)要反映老師的要求等。這就要求老師要具備全方位把握教材的能力和具有較高的課堂教學藝技。綜合這些，筆者從六個方面來進行論述。

1 教材分析，掌握與教材相關的知識

教材分析應分析學生學習美術(shù)課的興趣點，分析學生學習美術(shù)課的情境點，分析本課的美術(shù)學科要素，分析學生原有經(jīng)驗，定準教學目標。現(xiàn)在我們使用的教材總體上以貼近學校生活和社會生活，學生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學生自由、主動地學習美術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩搭配、版面設計都給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。在具體的教學內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)習慣。在美術(shù)課上，結(jié)合課本更多地激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨到理解。

掌握與教材相關知識，教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。我們常說教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。在信息高速發(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠遠不夠了。學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學生所需。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯(lián)的內(nèi)容。老教師分享經(jīng)驗時講到，如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細的介紹，網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時間。并且還了解到：一般視覺暫留的時間為1/12到1/16秒。動畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設定一分鐘的動畫需要多少張圖片的。這樣學習，既豐富了自己的知識又可以教給學生，讓知識得到更廣泛的傳播。所以，一節(jié)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課，教師首先要充分地分析教材，掌握與教材相關的知識。

2 備教材和備學生

教師備課是一個準備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，首先，要優(yōu)化教學內(nèi)容，即對教材的優(yōu)化。教師要靈活運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，要刪減教材中一些不適合本地學生或深淺不太合適學生學習的內(nèi)容。首先，制定難易適合的教學目標，要根據(jù)學生的實際情況，并從學生的基礎知識水平出發(fā)，制定教學重點和難點。其次，要準備好教具。美術(shù)課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美的能力，我們常說，“百聞不如一見”。因此，教師在上課前如果教學需要可以準備好范畫，調(diào)動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當?shù)囊龑c補充。

3 注重課堂教學的師生互動

課堂教學是美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，對學生來說，興趣是至關重要的。興趣是感受力的基礎和前提，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。在培養(yǎng)興趣的同時，可給學生一個當小老師表現(xiàn)自我的機會，讓學生教學生。講臺上的學生盡力表達，下面的學生認真聽講，找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。教師必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。

4 個性教育需要機智教學

學生是教學的主體，也是獨立的個體，每個學生都有自己的思維和想法。一節(jié)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂，只有充分的準備和詳實的課堂設計是不夠的，因為教師不可能完全預料到學生的課堂問題。所以，教師除了有充分的準備，還需要有一定的機智教學，能在課堂上隨機應變地處理出現(xiàn)的各種情況，解決學生千奇百怪的問題，用機智教學調(diào)動起輕松愉快的課堂氣氛。

5 重視評價和課后小結(jié)

生生評、生自評、師評。

在本節(jié)課將要結(jié)束時，教師要注意小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的收尾階段，教師可用簡練的語言回顧本課的重難點，也可以讓學生自己對本課的內(nèi)容進行歸納、小結(jié)，使本課的教學重點在學生頭腦中形成清晰的理論知識。課后小結(jié)可以結(jié)合學生的作業(yè)來進行，讓學生自己點評，教師重點引導學生講一講這幅畫好在什么地方、表現(xiàn)了本節(jié)課所學的什么內(nèi)容、這位同學是怎樣用畫筆來表現(xiàn)的，以增強學生的自信心，而且還要指出需要改進的地方。這樣既使學生重新回顧了所學知識，找到了自己的不足，又使學生正確認識自己、肯定自己。

6 作業(yè)講評

講評是美術(shù)教學中作業(yè)講評極其重要的環(huán)節(jié)，認真組織作品講評，不走過場，可以幫助學生在評價中認識自己，提高自己，教師評價學生作品的語言要正確恰當。中學美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，對于學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。因此，在中學美術(shù)課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而主要看畫中是否真實反映出學生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。一方面，評價語言應具有鼓勵性，以幫助學生樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性；另一方面，把評價作品的標準教給學生，不同的美術(shù)活動中，評價的重點應該有所不同，像手工課、繪畫課、設計課等，都有不同的評價角度，讓學生在潛移默化，日積月累，次次遷移的方法中，不斷提高對美術(shù)作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現(xiàn)美術(shù)活動的教育目標，這樣才能使他們得到真正的鼓舞，從而增強自我表現(xiàn)的信心和主動繪畫的積極性。

總之，教無定法，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，抓住有趣點共創(chuàng)角色，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力，突破重點與難點，成功地完成中學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的教學。

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