閆玉紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的開(kāi)端，對(duì)人生具有重要的意義。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們同樣開(kāi)始把改革的目光放到教育的領(lǐng)域當(dāng)中，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也取得了重大的進(jìn)步和發(fā)展。但是在課改的進(jìn)程中，同樣的也存在一些問(wèn)題和漏洞，還需要教育工作者們?nèi)シe極探索，尋找適合當(dāng)今時(shí)代下小學(xué)生語(yǔ)文的教育方法。完善教學(xué)工作，解決教學(xué)問(wèn)題，不斷積累和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 小學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)策略； 發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，而且其中的一些內(nèi)涵也能夠滲透到其他的學(xué)科當(dāng)中，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教學(xué)工具，我們的生活與語(yǔ)文息息相關(guān)。因此在小學(xué)階段樹(shù)立正確的學(xué)科思維，制定正確的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。但是由于種種因素的影響，新課改的進(jìn)程推行的并沒(méi)有很順利，例如老師素質(zhì)參差不齊，難以保證高質(zhì)量的教學(xué)水平；老師實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置更沒(méi)有結(jié)合新課改的要求。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，改進(jìn)教學(xué)的策略。

一、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文

新課改的推行下，對(duì)于很多的課程都出了不同的要求。相較于過(guò)去的傳統(tǒng)的單純地知識(shí)性的授課模式，課改后強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。同時(shí)也刪減了部分“難、偏、舊、繁”的課本內(nèi)容，更傾向于結(jié)合時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)文化。相較于過(guò)去機(jī)械式的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生們成為課堂的主人，能夠主動(dòng)并且樂(lè)于參與其中，提倡小組的形式合作解決問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的形成和發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式單一，缺乏新意

在現(xiàn)有的小學(xué)課堂中還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是單純地老師授課，這樣的形式對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免枯燥無(wú)味，一節(jié)課的時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)分心、精力不集中的狀況，所以就會(huì)影響授課的效率和進(jìn)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能興致能夠使他們主動(dòng)的去掌握知識(shí)，例如多樣的課堂形式，通過(guò)視頻、音頻的形式來(lái)補(bǔ)充課本之外的內(nèi)容。除了這種情況還發(fā)現(xiàn)老師上課時(shí)傳授的都是基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募有╇y度，只有這樣才會(huì)督促學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、課程內(nèi)容單調(diào)，重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐

小學(xué)課本可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，因此要打好基礎(chǔ)性的知識(shí)。當(dāng)然除了符合新課改的要求，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，為語(yǔ)文學(xué)科注入最流行的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文課本，會(huì)涉及到古詩(shī)的內(nèi)容，通常一首古詩(shī)老師會(huì)要求學(xué)生們課下背，課上檢查。但是對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)涵的解讀很多老師卻忽視了，也缺乏必要的賞析以及寫(xiě)作訓(xùn)練，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然減輕了一些課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的方面卻欠缺了很多。還有就是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全遵循的是一種從“識(shí)字”到“讀文章”再到“背誦文章”的過(guò)程，這樣機(jī)械化的結(jié)構(gòu)之下語(yǔ)文教學(xué)也就很難出彩，其實(shí)語(yǔ)文從來(lái)都不應(yīng)該是模式化的教學(xué)，是需要學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)和感悟的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更應(yīng)該擴(kuò)展到生活當(dāng)中。比如說(shuō)我們可以嘗試借助社會(huì)調(diào)查的途徑，讓學(xué)生們獨(dú)立去搜集信息，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)鍛煉學(xué)生與人交往的能力，而為了準(zhǔn)確的把握信息，由需要去查閱必要的資料，這也能夠提高他們的求知欲望。其實(shí)這些途徑對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都是有好處的，而在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是必不可少的，所以說(shuō)我們有必要打破純理論化的語(yǔ)文教學(xué)模式。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊

這個(gè)問(wèn)題可能不只是出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)文的評(píng)價(jià)似乎從來(lái)就沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些老師認(rèn)為中考或者高考當(dāng)中作文占的分值較高，所以說(shuō)會(huì)在課堂當(dāng)中有意識(shí)的增加這方面的訓(xùn)練，但是這種機(jī)械性的寫(xiě)作，沒(méi)有必要的語(yǔ)文素養(yǎng)做積累，又很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。有些老師覺(jué)得小學(xué)階段的語(yǔ)文就應(yīng)該達(dá)好基礎(chǔ)，所以說(shuō)從認(rèn)字開(kāi)始，每一部分的內(nèi)容都落實(shí)的非常到位，甚至“手把手”的交給學(xué)生怎么賞析文章?？墒沁@樣的過(guò)分拆解，又將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力給磨的一干二凈，所以說(shuō)新課改之后要想改變過(guò)去的教學(xué)思路以及教學(xué)策略，我們需要為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科制定一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、完善語(yǔ)文教學(xué)策略的必要途徑

1.樹(shù)立新的教學(xué)觀念。要在新課改之后完善教學(xué)策略方面的構(gòu)建，改變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要做的就是樹(shù)立新的教學(xué)觀念，從觀念上改變過(guò)去的誤區(qū)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上總是關(guān)注如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候能夠更加有底氣，但是雖然素質(zhì)教育理念的不斷推廣，這一想法顯得和現(xiàn)在的實(shí)際情況有些格格不入了?，F(xiàn)在更加注重的是對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)我們老師也應(yīng)該重視這方面的工作。從素質(zhì)教育的具體要求以及新課改之后的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)出發(fā)，運(yùn)用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還應(yīng)該在語(yǔ)文的課堂上滲透必要的價(jià)值觀教育的內(nèi)容。為了達(dá)到這一系列的要求，就需要我們老師不斷從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，將其融入當(dāng)下最具代表性的主流文化，用這樣的方式來(lái)促進(jìn)自己觀念上的變革，這樣才能夠真正達(dá)到新課改之后具體規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.正確對(duì)待學(xué)生之間的差距一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的總體水平肯定是有好有壞，這是沒(méi)有辦法避免的。雖然說(shuō)傳統(tǒng)的課堂形式能夠使絕大多數(shù)的同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲，但是老師關(guān)注的可能只是那些成績(jī)好的學(xué)生，甚至是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力老制定教學(xué)的進(jìn)度，這樣就使那些成績(jī)不好的同學(xué)會(huì)越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，這就和素質(zhì)教育的初衷相違背了。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的差距更多的是一種感性上的差距，總體語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)不見(jiàn)得沒(méi)有問(wèn)題和漏洞，相應(yīng)的差生也不一定體會(huì)不到老師傳遞的內(nèi)容。所以說(shuō)在新課改之后，我們需要正確對(duì)待學(xué)生與學(xué)生之間存在的差距，真正的做到一視同仁，這樣至少也能夠保證所有的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)幫助他們確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)他們向著目標(biāo)前進(jìn)。對(duì)于語(yǔ)文偏科的同學(xué)，要從課本入手，從基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，為他們創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)步的空間。對(duì)于那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有天賦的學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練，這樣不僅可以帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓為培養(yǎng)文學(xué)方面的人才打下基礎(chǔ)。

3.推廣合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式其實(shí)在很多學(xué)科中都可以用到，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中同樣是這樣的。以前的課堂上，都是老師一個(gè)人在講，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的精力能夠真正集中在老師講課內(nèi)容上的時(shí)間“寥寥無(wú)幾”。在新課改之后，我們應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行改變，推廣合作教學(xué)的方式是非常有意義的，學(xué)生在這樣的過(guò)程中不僅僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)識(shí)清楚語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，還能夠鍛煉他們的協(xié)作能力，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)都是非常有好處的。而且因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一些問(wèn)題是沒(méi)有固定的答案的，用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)生們就能夠及時(shí)的與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，就能夠用別人的想法來(lái)糾正自己的思路，這對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是很有幫助的。

總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)策略能夠影響到我們整體的教學(xué)效率和效果，在很多時(shí)候老師采用什么樣的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的因素，尤其是在新課改之后。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，很多不適合發(fā)展要求的教學(xué)策略都應(yīng)被淘汰或者是改革，因此在這個(gè)時(shí)候相應(yīng)的采取一定的措施完善教學(xué)策略的構(gòu)建是有重要意義的。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳莆覀兊墓ぷ餍Ч兴伎肌?/p>

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