王先會(huì)

陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達(dá)和交流。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)英語一定要與生活相結(jié)合。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、融洽師生關(guān)系。

在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)是十分的重要，不僅能緩解學(xué)生緊張的心里，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、進(jìn)行情感教學(xué)。

以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面 素質(zhì)的發(fā)展例如，在教Would you like to 的用法時(shí)，可先向?qū)W生自我介紹，表明自己十分想跟他們建立真誠的友誼，問學(xué)生：“I am very glad to be your friend. Would you like to makefriends with me？”學(xué)生看到老師誠懇地想跟他們交朋友，會(huì)高興地回 答：“Ofcourse.”然后再問學(xué)生：“What kind of friend would you like to make？”讓學(xué)生分組討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)生的積極性也就被激發(fā)出來。在教學(xué)的過程中把微笑帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊賞。每堂課都面帶微笑精神飽滿地走進(jìn)教室，親切地向?qū)W生問候“How are you？Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，就用微笑給以鼓勵(lì)，并豎起大拇指說：“Good！”、 “Well done！”、“You are very clever！”。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要適時(shí)、恰當(dāng)，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，捕捉每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步哪怕一句簡單的鼓勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生興奮，從而達(dá)到課堂上參與問答活動(dòng)的興奮。

三、布置文化環(huán)境。

校園文化環(huán)境主要包括物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境。物質(zhì)文化方面的建設(shè)主要表現(xiàn)為校園生活、學(xué)習(xí)場所的語言標(biāo)識(shí)等。如：學(xué)校教室（Class X Grade X）、實(shí)驗(yàn)室（Laboratory），教師辦公室（Teachersoffice）等牌子用英文書寫；樓梯轉(zhuǎn)彎處標(biāo)上“Be Careful. Keep right. Bepolite” 等；走廊上掛起標(biāo)識(shí)英語的宣傳畫， 教室內(nèi)實(shí)物也用英文標(biāo)出......精神文化環(huán)境建設(shè)主要表現(xiàn)為在校園設(shè)立英語角，學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。

四、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)。

實(shí)踐中，很多英語教師經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生在英語活動(dòng)中常常處于消極、被動(dòng)的地位，課堂活動(dòng)參與積極性不高，效率低下。怎樣讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地參與到英語課堂活動(dòng)中成為了許多英語教師共同關(guān)注的問題。人的能力并不是靠“聽”學(xué)會(huì)的，而是靠“做”學(xué)會(huì)的，只有動(dòng)手操練和積極思考才能出真知。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他們像一只只“口袋”被動(dòng)地接受老師的“傾倒”。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)成為教好英語的關(guān)鍵。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽眾”和“看客”，而是要讓學(xué)生做課堂的主人。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。讓學(xué)生感覺到，這個(gè)課堂是由學(xué)生主宰的。為了實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目的，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，教師必須充分考慮學(xué)生的需要、興趣和要求，注意學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)。

五、精心教學(xué)活動(dòng)。

為了有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛好，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，從而將抽象的語言與實(shí)際之間建立起聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)人文性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性，將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須突出目標(biāo)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)， 考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，可以利用多媒體把學(xué)生的信息來源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。例如：新授完“Ling Mings Happy Birthday”這一內(nèi)容后，提供一些生活場景，如去同學(xué)家過生日、去朋友家過生日等，能讓學(xué)生充滿新鮮感，開動(dòng)腦筋，積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

初中英語教學(xué)生活化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會(huì)用英語做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。