鄒淑紅

【摘要】課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價，而要采用綜合評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性，提高他們的閱讀能力，利于消除部分學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評價的目的就達(dá)到了。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 評價 語文

在筆者多年的實踐中，總結(jié)了一些省時、簡單、有效的課外閱讀發(fā)展性評價方式，以促進(jìn)課外閱讀的質(zhì)、量及其持續(xù)性為最終目標(biāo)，力圖解決課外閱讀最集中最尖銳的問題——時間，及把孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中爭取過來。下面則是一些探索心得及具體的做法。

一、提高課外閱讀的質(zhì)

1、課堂上評價，指導(dǎo)閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長于課外?！?/p>

（1）課內(nèi)外閱讀不分家，老師要真正讓閱讀課成為“閱讀”課，切實提高學(xué)生的閱讀能力。訓(xùn)練學(xué)生運用默讀、速讀、泛讀、跳讀、瀏覽等多種方式進(jìn)行課內(nèi)閱讀實踐活動，而不僅僅是齊哇哇地讀書。特別是朗讀、精讀、品讀、批注等，可按“個讀――評價――提高”的步驟力求每個學(xué)生都得到鍛煉。

（2）通過比賽評比，使學(xué)生熟練使用常見的工具書和其他檢索工具，利用圖書館和其他媒體，查閱閱讀與表達(dá)需要的相關(guān)材料。

（3）及時評價，強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想邊畫的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生瀏覽目錄的習(xí)慣，充分利用課本的目錄讓學(xué)生學(xué)會從目錄中獲取重要信息，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。表揚(yáng)熟練運用的個例，讓全體跟上。

2、實踐中評價，示范“讀”法。閱讀粗分一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因為當(dāng)今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。另一種是篩選式讀書法，是快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照"目的-檢索-瀏覽-精讀-摘記"的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。以上每一個環(huán)節(jié)老師都要給予及時評價才能使學(xué)生更清晰如何操作，并深入體會其作用。值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

3、活動中評價，讓學(xué)生學(xué)會選擇課外讀物。學(xué)習(xí)者所學(xué)的往往是抽象的、典型的知識，但是在實際生活中，面臨的問題往往是綜合的、非典型的、具體的問題。要解決這些實際問題，只有經(jīng)過實踐鍛煉才能奏效。孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《 吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，《拇指?！?、《魔法學(xué)校》能暢銷全國了。

4、同學(xué)間評價，各層面的學(xué)生互相帶動，縮小中下層面。16世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家培根，講了一個比喻來贊美蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式稱做螞蟻的方式，把主觀地隨意創(chuàng)造體系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲學(xué)家，則是像蜜蜂一樣。它們從花園里和田野上的花朵采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料。” 所以摘錄之前一定要先幫助學(xué)生列出收集的類別，按類分別收錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得，這樣利于學(xué)生橫向?qū)Ρ?，?lián)想提取，品味感悟，提高表達(dá)。

5、家庭中評價，讓閱讀生活化。當(dāng)中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，筆者發(fā)動家長進(jìn)行一次讀名著、看電視的家庭閱讀活動，取得了很好的效果。此外，還指導(dǎo)家長搞搞家庭辯論會，如“孫悟空和哈利·波特，誰的本領(lǐng)大”這樣的專題辯論性的家庭讀書活動，何樂而不為？甚至還可以請家長親自為孩子朗誦《哈利·波特》片斷，去觀看電影等。一切生活都可以成為閱讀，一切閱讀都可以生活化，這樣的評價有長久的生命力。

二、提高課外閱讀的量

1、課內(nèi)評價激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。課內(nèi)老師可逐步激發(fā)學(xué)生對課外書報的熱情。對于課外知識豐富的同學(xué)給予充分的表揚(yáng)，并讓其介紹是怎樣獲得該知識的，其他同學(xué)自然而然“見賢思齊”，爭取下一次展現(xiàn)自己“博學(xué)”的機(jī)會。同時可課內(nèi)留疑，激發(fā)學(xué)生到課外閱讀，尋找知識。有了閱讀的需要，學(xué)生課外閱讀的興趣在潛移默化中被誘發(fā)。

2、班內(nèi)開設(shè)“流動圖書館”。圖書角最大的不足就是內(nèi)容變換慢，選擇空間小，學(xué)生不大愛護(hù)，以致學(xué)生也不會帶很好的書回來。流動圖書館是將每個學(xué)生都看作一個開放的閱讀源泉，他們背后是一個個精美的圖書室。每周固定一個十分鐘左右的開館時間，每個孩子帶回心愛的圖書，與其他同學(xué)交換，并作好登記。這樣，讓閱讀資源流動起來，增加了閱讀面和閱讀量。并且學(xué)生急于下個星期再次交換圖書，閱讀速度大增。另外每一個孩子都是“館長”，對圖書的愛護(hù)不在話下，對讀者的要求也高了，只有誠信好，善讀書的人才能成為受歡迎的訪客啊。

4、制作簡單的閱讀量統(tǒng)計表，學(xué)生自主開展競賽。兒童是好勝的，競賽可以激發(fā)他們的潛能，有一張體現(xiàn)他們成果的表就行了。這張表的評價權(quán)基本交給學(xué)生，結(jié)合“流動圖書館”活動的開展及規(guī)則的遵循，孩子們能自主地互評，在此過程中又是互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的好機(jī)會。

三、取得的初步成果

1、學(xué)生閱讀能力明顯增強(qiáng)，對文章的理解和感悟能力明顯提高，學(xué)習(xí)課文時筆者已不必?zé)┈嵉胤治鲈~句，一直讓學(xué)生擔(dān)憂的考試卷的閱讀題已是學(xué)生感到自豪的地方。

2、據(jù)收集上來的材料進(jìn)行統(tǒng)計，一年里閱讀量最大的學(xué)生達(dá)3367000字，最少的達(dá)242500字。中下生明顯進(jìn)步，而且表現(xiàn)出對閱讀的興趣，連一直被家長說看不進(jìn)書的孩子也加進(jìn)了閱讀大軍。

3、據(jù)家長反饋的信息，學(xué)生寫作文已不需他們的指導(dǎo)。筆者也盡量堅持堂上完成寫作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平在大面積提高。

四、反思及進(jìn)一步探究

如何促進(jìn)課外閱讀的恒久性，達(dá)到終身閱讀的效果。2002安徒生獎得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情?？梢赃@樣說，理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀的方式。筆者認(rèn)為這應(yīng)該離不開貼近真實的評價；要評價但不能依賴評價；重視興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成是有效的重要的途徑。還有不少問題值得我們進(jìn)一步深入研究，愿我們的孩子都能練就一身“硬功夫”，享受閱讀，享受語文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)生基礎(chǔ)語感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評價》董翱 浙江大學(xué)出版社 2011.9

[2]《新課程語文教學(xué)論》潘新和 人民教育出版社； 第1版 （2005.9.1）

[3]《新課程語文閱讀學(xué)業(yè)成就評價》 薛曉螺 重慶大學(xué)出版社； 第1版 （2008.7.1）