何泉泉

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，由于這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，文本解讀一直是信息技術(shù)教師的弱項(xiàng)和是容易被老師們忽視的環(huán)節(jié)。

文本解讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件，有著舉足輕重的地位。而教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將解讀文本時(shí)的所思所得、所感所悟傳送給學(xué)生的必走途徑。用一位特級(jí)教師的話來說：“如果要作一個(gè)比喻來說明教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀的關(guān)系的話，那么課堂教學(xué)是一棵大樹，文本解讀是這棵大樹的根，教學(xué)設(shè)計(jì)是這棵大樹的枝干，只有文本解讀這根吸足養(yǎng)料，才能滲透到大樹的枝干上去，教學(xué)設(shè)計(jì)這些枝干才能枝繁葉茂，長出豐碩的果實(shí)，讓課堂教學(xué)這棵大樹碩果累累。”新課標(biāo)要求提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)必需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要想優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必需要從文本解讀著手。

如何能做到充分解讀文本，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、了解文本解讀在課程實(shí)施當(dāng)中的位置。

文本解讀在課程實(shí)施流程中是分析、理解的環(huán)節(jié)。教師拿到教材后，首先要進(jìn)行充分的文本解讀，也就是這個(gè)流程中的分析、理解，再接著進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)→實(shí)施，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，如果結(jié)果滿意，就可以結(jié)束這一課，假如結(jié)果是否定的，那么就說明文本解讀這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，得重新進(jìn)行解讀(圖1)。

二、文本解讀的流程

下面以四年級(jí)《各種各樣的標(biāo)志》為例，解釋文本解讀的流程。

（一）、粗讀教材

了解核心知識(shí)內(nèi)容、地位和作用及基本學(xué)習(xí)要求。瀏覽教材，初步感知教材的內(nèi)容，可借助教參、目錄等，但是不可以完全依賴輔助資料。

《各種各樣的標(biāo)志》的內(nèi)容分為三部分。

1、標(biāo)志的含義。

2、上網(wǎng)搜索標(biāo)志

3、收集標(biāo)志并進(jìn)行整理與分類。

（二）、對(duì)照課標(biāo)

研究教材各部分編寫意圖，教材的編者用這一材料的目的是什么，他們需要我們達(dá)到什么目標(biāo)（如表1《各種各樣的標(biāo)志》的教學(xué)目標(biāo)），領(lǐng)悟這一意圖，我們才能開展教學(xué)。教學(xué)過程中的每一部分都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來完成。

知識(shí)目標(biāo)： 1.了解標(biāo)志的知識(shí)，知道常用的幾種標(biāo)志的含義。

2.了解標(biāo)志的作用，特別是消防標(biāo)志和交通標(biāo)志的作用。

技能目標(biāo)： 搜索網(wǎng)上的標(biāo)志，對(duì)收集到的標(biāo)志進(jìn)行整理與分類。

情感目標(biāo)： 通過了解標(biāo)志的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究標(biāo)志的興趣。

（三）、理解教材

文本解讀一定要拓展，拓展到整本書去，拓展到生活中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是查找標(biāo)志并對(duì)標(biāo)志圖片進(jìn)行歸類整理，而在日常生活中中，我們標(biāo)志的種類有很多種，包括交通標(biāo)志、消防標(biāo)志、食物標(biāo)志等。教材中就是以交通標(biāo)志為例，介紹標(biāo)志的收集和歸納整理。我們可以拓展到生活中的其他標(biāo)志去，比如學(xué)生熟悉的汽車標(biāo)志，衣服標(biāo)志，食物標(biāo)志。

（四）、生成教材

參考分析學(xué)情，教學(xué)參考書的教學(xué)目標(biāo)（表1），挖掘教材蘊(yùn)含的價(jià)值（包括學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的意義），生成新教材。

標(biāo)志的引入，用學(xué)生熟悉的生活中的標(biāo)志，比如 、 、 ，從而概括出標(biāo)志的含義及特點(diǎn)。上網(wǎng)搜索標(biāo)志，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬現(xiàn)實(shí)任務(wù)。上網(wǎng)搜索標(biāo)志含義，給標(biāo)志和名稱連線，比如衣服品牌。最后的收集和歸納整理標(biāo)志，給出大批生活生活用品，然后要求分類，并分小組完成搜索。

通過這樣的任務(wù)安排，學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)志，深刻體會(huì)標(biāo)志帶給我們的好處，從而能偶很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、文本解讀的原則

文本解讀應(yīng)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實(shí)際情況。

1、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的指南。比如在文本解讀時(shí)，我們要充分考慮《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力的要求。如果我們還是遵循以前的“為教而教”，那么，學(xué)生僅僅停留在學(xué)會(huì)了怎么操作，違反了信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)。

2、以教材為抓手。

教材的功能：一是體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念；二是提示了本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)；三是為課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

我們?cè)趺床拍芨鼮闇?zhǔn)確地領(lǐng)悟教材意圖呢？我們必須把教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，他們前后是有密切聯(lián)系的。要想能準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材意圖，就要從整套教材入手，把知識(shí)看成一個(gè)體系來研究。

3、以學(xué)生的 “臨近發(fā)展區(qū)”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，

緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處可以使用計(jì)算機(jī)，學(xué)起來親切。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)。會(huì)很好的提高學(xué)生的興趣。

4、努力尋找課堂教學(xué)所必須的素材，生成新教材。

選擇素材應(yīng)該是正面教育為主，反面教育為輔。如果老師上課老是講那些消極的東西，學(xué)生判斷是非的能力尚缺，可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，思想動(dòng)搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)。

選擇的素材不應(yīng)該是那些陳年舊事，應(yīng)該緊跟時(shí)事，這樣學(xué)生才感興趣。比如三年級(jí)《宣傳海報(bào)》，還是選擇世博會(huì)或很久之前的中國奧運(yùn)會(huì)為主題，學(xué)生的興趣就會(huì)大大降低。我們選擇素材時(shí)，要緊跟時(shí)代潮流，選擇熱點(diǎn)話題。

總之，我們只有合理、深入的進(jìn)行文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓自己的課堂教學(xué)適合于每個(gè)學(xué)生，才能打造出高效的信息技術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】:

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[2]董麗雅,教師對(duì)教材文本解讀的有效性思考,教海拾貝,2009年第10期,第76頁.

[3]黃永軍,課改環(huán)境下如何提高信息技術(shù)教學(xué)有效性,信息技術(shù)教學(xué)與研究, 2011年第2期,第171頁.

[4]潛心文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì). http://www.xiexingcun.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=9013