摘 要：高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的主要力量，是大學(xué)生日常事務(wù)管理工作的實施者、組織者和指導(dǎo)者，在引導(dǎo)大學(xué)生成長成人方面發(fā)揮著重要作用。新時期，提升高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)，應(yīng)該營造良好的氛圍，加大對輔導(dǎo)員的職稱政策支持力度，提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；人文素質(zhì)；研究

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0136-02

人文素質(zhì)是構(gòu)成人們的世界觀、人生觀、價值觀和個性品質(zhì)的基本文化修養(yǎng)，是一個人身上體現(xiàn)出來的廣義的文化狀況、特征、趨勢和利于社會進步的潛能。主要包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四個方面，其中人文精神是核心。高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。他們的言行舉止對大學(xué)生的成長、成才、成人有著潛移默化的影響。因此，高職院校輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的提升至關(guān)重要。

一、重視高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升工作

大學(xué)三年中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最多、關(guān)系最密切，對他們的思想行為影響也最直接。輔導(dǎo)員的一言一行、情緒情感，對學(xué)生的健康成長具有重要的示范和引導(dǎo)作用。他們的思想政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、對待工作的態(tài)度、與學(xué)生交往的方式方法，影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，甚至今后的職業(yè)態(tài)度、人際交往。不斷提升高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)，對于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠的意義。

新時期，高職院校輔導(dǎo)員擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。但也存在少數(shù)輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強的問題；個別輔導(dǎo)員言行失范、不能為人師表的問題。同時，一些地方和院校對提升輔導(dǎo)員人文素質(zhì)工作重視不夠、工作方法不多、針對性和實效性不強。新形勢下，高職院校要充分認識到提升輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的重要性，切實把提高輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的工作擺到更加突出的位置，進一步增強工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過思想政治素質(zhì)上主動引導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，促進廣大輔導(dǎo)員堅定理想信念、錘煉高尚品格，矢志艱苦奮斗，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)造創(chuàng)新，全面提高人文素質(zhì)和工作能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員具備的人文素質(zhì)

（一）較高的思想道德素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員肩負著培育全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。作為大學(xué)生思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員要有高尚的人生追求和堅定的理想信念，以高度的責(zé)任感和使命感投身于大學(xué)生的教育事業(yè)；要能夠為人師表，關(guān)愛學(xué)生，影響和激勵學(xué)生積極向上。面對著國家、社會、學(xué)校對教師的嚴(yán)格要求，挑戰(zhàn)無疑是嚴(yán)峻的。因此，學(xué)校要深入貫徹落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長效機制和輔導(dǎo)員工作機制，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃，作為輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激勵輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)，以高尚的師德、健康的人格魅力以及良好的學(xué)識風(fēng)范去教育學(xué)生和感染學(xué)生。

（二）全面的知識素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生知識面廣、善于思考、思維活躍、自主性強，這對高職院校輔導(dǎo)員的知識素質(zhì)提出了更高要求。輔導(dǎo)員要擁有廣博的知識、寬廣的胸懷，才能夠海納百川，包容學(xué)生，理解學(xué)生，包括他們的想法、志向和夢想，并真正成為學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員的知識素養(yǎng)，直接影響著他們對于世界和人生的看法，進而影響了他們對學(xué)生的教育。全面的知識素質(zhì)能夠使輔導(dǎo)員客觀地理解世界的美好和丑惡，理解世界的各種發(fā)展、各種現(xiàn)象，并善于在學(xué)生的教育教學(xué)工作中把美好的德行發(fā)揚光大。新時期，為了貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認真落實國務(wù)院《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，學(xué)校要搭建有效的平臺，提升輔導(dǎo)員的知識素質(zhì)。一方面，為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，加強輔導(dǎo)員的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)他們樹立崇高的職業(yè)理想，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。另一方面，強化輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)能力，提升他們發(fā)現(xiàn)并培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力，進一步推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

（三）健康的心理素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量的學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理等繁重的工作，使他們面臨著嚴(yán)峻的心理挑戰(zhàn)。同時，在促進大學(xué)生健康成長、提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)、有效預(yù)防學(xué)生心理危機事件方面，輔導(dǎo)員也承受著巨大的心理壓力。高職院校應(yīng)建立輔導(dǎo)員心理健康教育和心理咨詢機構(gòu)，完善輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)機制，給予他們積極的人文關(guān)懷，為他們提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。聘請專家、學(xué)者加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，定期組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康教育的理論與技術(shù)，指導(dǎo)他們在工作中、生活中靈活運用，提高他們自我調(diào)適的能力，幫助他們更好地應(yīng)對工作壓力、減緩職業(yè)倦怠，增強身心和諧，養(yǎng)成健康人格。輔導(dǎo)員健康的心理素質(zhì)有利于學(xué)生的健康成長，有利于營造優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)。同時，對于推進大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，培養(yǎng)造就高級專門人才具有重要意義。

三、高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升的途徑

（一）營造良好的校園氛圍和輿論環(huán)境

良好的校園氛圍和輿論環(huán)境對輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，促進自身和諧發(fā)展起著重要作用。校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化，能夠潛移默化地影響、陶冶輔導(dǎo)員的情操，提升他們的思想道德素質(zhì)；能夠凝聚人心，增強輔導(dǎo)員隊伍的凝聚力，提升他們的心理素質(zhì)；能夠促進非智力因素的發(fā)展，提升他們的科學(xué)文化素質(zhì)等。學(xué)院建立人文教育的長效機制，有利于加強人文精神的熏陶與滲透，增添校園文化建設(shè)的活力，為輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升提供一個較好的發(fā)展平臺。如開設(shè)各類人文素質(zhì)講座、培訓(xùn)班，開展各種社會公益活動，邀請道德模范、消防戰(zhàn)士講述他們平凡人生中的不平凡故事，在不知不覺中熏陶了人文素質(zhì)。而輔導(dǎo)員組織學(xué)生參加校園文化活動、社會實踐活動、公益活動，能夠以先進分子高尚的民族精神之光感染和感召學(xué)生，引導(dǎo)他們追求真、善、美，并以自己的實際行動為當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的形象。同時，輔導(dǎo)員的管理能力、組織能力也得到了提高，人文精神得到了提升。

（二）提升以應(yīng)用為主的創(chuàng)新能力

2015年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確提出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習(xí)慣。同時，《意見》還提出：“加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平?！边@對新時期高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求，也對輔導(dǎo)員工作提出了更高要求。學(xué)院要更加完善輔導(dǎo)員工作考核機制，一方面，加大對輔導(dǎo)員的職稱政策支持，將輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力納入輔導(dǎo)員工作年度考核中，作為職稱評聘的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，改革輔導(dǎo)員聘任制度和評價辦法，有計劃、有針對性地選送輔導(dǎo)員到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，提升輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的素質(zhì)與能力，提高他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的水平。把這一工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷作為輔導(dǎo)員崗位聘任、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)。通過一系列的教學(xué)評價、績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強輔導(dǎo)員提高實踐能力的主動性、積極性，使他們更加專注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并促進自身素質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員

當(dāng)前，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍是高等職業(yè)院校實施職業(yè)人文教育的關(guān)鍵。1998年2月，原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出“雙師型”教師的概念，并將“雙師型”教師隊伍確定為我國職教師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。2000年在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出：“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2014年6月在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。因此，“雙師型”教師是高職院校實施職業(yè)人文教育的主要力量。作為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員更應(yīng)該具備“雙師型”素質(zhì)?！半p師型”輔導(dǎo)員要具有作為一般教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，還要具有某一方面專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，如工程師、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、或其他高級專業(yè)。輔導(dǎo)員要能夠引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，能夠給予大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的修煉或提升，不斷完善“雙師型”輔導(dǎo)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，建立健全“雙師型”輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)培訓(xùn)制度。針對輔導(dǎo)員定期進行相關(guān)培訓(xùn)與實踐，提升他們的人文素質(zhì)及學(xué)生人文素質(zhì)教育的能力；更好地發(fā)揮“雙師型”輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)人文教育中的積極作用，促進學(xué)生職業(yè)人文教育的良性發(fā)展。

人文素質(zhì)教育是將人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的提升，關(guān)鍵在于激發(fā)自身的心理能量，積極投身于培育人文精神的實踐活動中。作為新時代的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)通過多種方法與途徑，豐富自身的人文素質(zhì)，提高自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，在學(xué)生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。

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