薛萍

【摘要】 本文從實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，從備課、上課和作業(yè)布置三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的探索和思考，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，賦予新的、更有實(shí)效的做法，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效思考

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)代的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重，然而單純地減負(fù)絕不是明智的選擇，作為站在教學(xué)第一線的教師應(yīng)該更多地考慮如何使魚(yú)與熊掌兼得，使得學(xué)生既沒(méi)有過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠?qū)W有成效。在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出較高的教學(xué)效果，就成為當(dāng)今教師應(yīng)積極進(jìn)行探索的新課題。追求有效教學(xué)不僅是時(shí)代給教育工作者提出的要求，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的終極目標(biāo)之一。近幾年，我結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)工作不斷地探索和嘗試，有些許點(diǎn)滴思考和體會(huì)。下面就提高語(yǔ)文課堂實(shí)效的幾點(diǎn)體會(huì)和各位同行探討。

一、有效教學(xué)源自有效備課

備課是一節(jié)課的開(kāi)始，要想提高教學(xué)實(shí)效，就得先備好課。然而常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何才能備好課呢？我認(rèn)為教師備課要拓展備課的范圍，在原有備好教材的基礎(chǔ)上要備學(xué)生還得備好自己。

（一）備學(xué)生

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能否有效的掌握知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維，首先源自教師是否能夠充分備好學(xué)生。

1.備學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平。學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平一定程度上影響著新的學(xué)習(xí)。如教學(xué)初二的一篇文言文《小石潭記》時(shí)，文中名詞作狀語(yǔ)來(lái)用的現(xiàn)象很多，那么備課時(shí)就應(yīng)考慮這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新知識(shí)，學(xué)生從沒(méi)有學(xué)過(guò)，在課堂上就應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的用法，然而到初三的時(shí)候，文言文再出現(xiàn)這樣的用法就不需要重點(diǎn)講解了，可以把時(shí)間花在其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

2.備學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！币痪渲械暮蟀刖淅斫鈺r(shí)很困難，總是會(huì)以為院子中出現(xiàn)了水和水草，這就需要教師在備課時(shí)非常清楚學(xué)生在這里是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有的放矢才能事半功倍。

3.備學(xué)生的“意外”。學(xué)生是充滿好奇心和求知欲的對(duì)象，他們思維活躍，充滿個(gè)性。在課堂上往往對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)有很多突發(fā)奇想，教師備課不充分，就會(huì)被學(xué)生牽著走，被學(xué)生瞧不起，也沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。我曾經(jīng)在教學(xué)《孔乙己》一課，與學(xué)生分析孔乙己的形象，突然就有學(xué)生問(wèn)孔乙己的家人呢？教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，有學(xué)生非常積極主動(dòng)地來(lái)介紹陋室銘一文的背景，比老師了解地還詳盡。還有同學(xué)提出：“歷史上除了南陽(yáng)的諸葛廬和西蜀的子云亭外還有類似的了嗎？”可見(jiàn)現(xiàn)在我們的學(xué)生已不再沉默，我們的教師只有作好充分的準(zhǔn)備，以一變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）備自己

備課時(shí)，教師一直都比較關(guān)注學(xué)生，而會(huì)忽略自己。其實(shí)，在課堂上學(xué)生離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用很大程度地影響到課堂效率。提高教學(xué)實(shí)效需要教師對(duì)自己有充分準(zhǔn)備。

1.備自己對(duì)課文的理解程度。對(duì)于將要新授的課文教師必須理解深刻，從排除字詞障礙到理解句子含義，從文章結(jié)構(gòu)思路到文章語(yǔ)言特點(diǎn)，從文章的寫(xiě)作背景到文章蘊(yùn)含作者的情感，文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師自己都要了解全面，理解透徹，否則就會(huì)被動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生失望，更無(wú)法提高教學(xué)效率。記得在一次公開(kāi)課上，我教學(xué)舒婷的一首詩(shī)《讀給媽媽聽(tīng)的詩(shī)》時(shí)，起初備課時(shí)，我覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)的是對(duì)自己母親的思念之情。然而一次又一次仔細(xì)酌磨這首詩(shī)的時(shí)候，你會(huì)感受到這首詩(shī)還飽含了對(duì)母親的愛(ài)對(duì)母親的尊敬，對(duì)母親的理解，很多很多豐富的情感。果真在課堂上學(xué)生有很多的理解，我當(dāng)時(shí)就在想，如果備課不充分，不能對(duì)這首詩(shī)有這樣深刻的理解，那么這節(jié)公開(kāi)課將會(huì)是怎樣的局面……

2.備自己的長(zhǎng)處與短處。每位教師都有自己的長(zhǎng)處與短處。比如有的教師擅長(zhǎng)寫(xiě)一手好字，那就好好備一備板書(shū)，有的教師擅長(zhǎng)朗讀好好備一備朗讀環(huán)節(jié)，有的教師擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，備課時(shí)可以考慮安排穿插，無(wú)論你擅長(zhǎng)哪一項(xiàng)，備課時(shí)充分考慮自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，一定能吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，并喜歡上你的課，進(jìn)入“親其師而信其道道”的境界。

3.備自己的心理學(xué)知識(shí)。作為一名教師除了要有一定的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要具備一

定的心理學(xué)知識(shí)。抓住學(xué)生的心理，你就成功了一半。然而學(xué)生會(huì)有怎樣的心理狀態(tài)和教師對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的心理狀態(tài)的估計(jì)程度都會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。語(yǔ)文是一門(mén)兼具文學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)大部份是經(jīng)典名著，每一篇文章都有自己的特點(diǎn)，都帶有作者的思想情感，這種特點(diǎn)和情感會(huì)帶給學(xué)生的感受是不一樣的。比如學(xué)習(xí)文言文學(xué)生的興趣會(huì)比現(xiàn)代文來(lái)得差，涉及動(dòng)植物的文章要比抽象的文章來(lái)的喜歡，學(xué)習(xí)充滿語(yǔ)言美的文章要比語(yǔ)言枯燥的文章更感興趣等等。

二、有效教學(xué)重在有效授課

授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)講起到了關(guān)鍵性的決定作用，要提高教學(xué)效率就必須重視授課環(huán)節(jié)。

（一）授課要挖掘文本內(nèi)涵，使學(xué)生內(nèi)心受到熏染。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容有著深厚的人文氣息，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受畫(huà)面，體驗(yàn)情感

讓自己的身心都受到感染。如教學(xué)《白楊禮贊》一文時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀課文交流你從哪里讀出了怎樣的白楊走進(jìn)課文初步認(rèn)識(shí)白楊，接著請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象感受它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的外形特點(diǎn)，體會(huì)白楊的可貴精神和品質(zhì)，思索作者到底要歌贊什么。學(xué)生在一系列的教學(xué)過(guò)程中逐漸使學(xué)生的內(nèi)心受到熏染。

（二）授課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的興趣能有效提高學(xué)生的上課效率。記得我在教授葉圣陶先生的《蘇州園林》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)介紹自己去過(guò)的蘇州園林，并重點(diǎn)介紹一個(gè)自己印象最深的，。因?yàn)榘嗬锖芏嗤瑢W(xué)都來(lái)自外地，以前從來(lái)沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，到蘇州后家長(zhǎng)都帶他們?nèi)ミ^(guò)，學(xué)生們印象較深，也比較有新鮮感。上課有機(jī)會(huì)做介紹還是非常感興趣的，因此課堂一下子就非常熱鬧，為深入認(rèn)識(shí)《蘇州園林》一課的精髓做好了感情鋪墊。

（三）授課要改變學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地還給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)基本理念就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)

活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變以往教師“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)根據(jù)新課程提出要的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得更好的效果在中國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間都是學(xué)生聽(tīng)老師講，課堂是老師的一言堂，老師說(shuō)什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師不喜歡愛(ài)問(wèn)的學(xué)生，學(xué)生也不善問(wèn)老師問(wèn)題，課堂上死氣沉沉，沒(méi)有交流，沒(méi)有探討，也就沒(méi)有進(jìn)步和創(chuàng)造，學(xué)生的聰明才智往往被扼殺在搖籃中，還記得魯迅在他的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中提到曾向他的老師問(wèn)及“怪哉”的事情，老師一臉不樂(lè)得樣子，把一個(gè)孩子的好奇心求知欲就這樣被扼殺，使得我們的大文學(xué)家魯迅先生只能認(rèn)為做學(xué)生的是不該問(wèn)這樣的問(wèn)題的。在封建社會(huì)會(huì)發(fā)生這樣的悲劇，難道我們還要讓這樣的悲劇繼續(xù)重演嗎？一定要把學(xué)生被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（四）運(yùn)用輔助手段，助有效授課一臂之力。

輔助手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到課堂上，必能事半功倍。并且隨

著時(shí)代的發(fā)展，能運(yùn)用于教學(xué)的輔助手段也越來(lái)越多，從錄音、錄像、圖片到投影、白板等，運(yùn)用恰當(dāng)，課堂效果非常明顯。給我印象最深的是在教授《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課時(shí)，我由威尼斯講到由“東方威尼斯之稱”的蘇州時(shí)邊播放展現(xiàn)蘇州小橋流水人家的一些畫(huà)面，圖文并茂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，生動(dòng)直觀，易于感受課文內(nèi)容。

三、有效教學(xué)離不開(kāi)有效作業(yè)。

根據(jù)浩賓斯基遺忘規(guī)律，人們的遺忘遵循著先快后慢的規(guī)律，學(xué)生新受的知識(shí)越早復(fù)習(xí)

鞏固就越能在腦海中保持長(zhǎng)久，反之越晚鞏固，記憶的痕跡將會(huì)越淡，作業(yè)作為一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段之外它還是幫助學(xué)生更好記憶的有效方法，教師如何布置作業(yè)不容忽視。努力改進(jìn)作業(yè)布置，讓作業(yè)切實(shí)有效。

（一）作業(yè)力求精細(xì)，提高學(xué)生興趣。

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)的少而精?！吧佟笔前褧r(shí)間還給學(xué)生，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，

讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，不要成為高分低能者?！熬笔菫樽寣W(xué)生在有限的時(shí)間里產(chǎn)生同樣的效率甚至是更高的效率。作業(yè)過(guò)多和作業(yè)粗糙都會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更會(huì)讓學(xué)生厭惡作業(yè)，長(zhǎng)此以往，少數(shù)學(xué)生最后索性不做作業(yè)也屢見(jiàn)不鮮。

（二）作業(yè)做到分層，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)活動(dòng)除了要增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)技能之外，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生是一代追求個(gè)性，追求與眾不同的一代。他們的生活豐富，視野開(kāi)闊，有主見(jiàn)，有思想，個(gè)性鮮明。教師面對(duì)這樣的學(xué)生，千篇一律的作業(yè)，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，而學(xué)生的需要恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

因此作業(yè)的布置應(yīng)有層次，可以讓學(xué)生選擇性做題。既讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生能夠吃，又讓好一點(diǎn)的學(xué)生能夠吃得夠。

（三）作業(yè)可以獨(dú)特，促進(jìn)學(xué)生思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)形象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用與語(yǔ)文”。然而語(yǔ)文作業(yè)幾十年來(lái)常見(jiàn)的有抄寫(xiě)詞語(yǔ)，背誦課文，寫(xiě)作等類型，缺乏新意，也不能很好地鍛煉學(xué)生的思維。因此可以嘗試布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如：教學(xué)《國(guó)寶——大熊貓》一文時(shí)，可以布置學(xué)生分組到動(dòng)物園去游玩，觀賞大熊貓，并記錄自己的觀察所得。課堂上，組織學(xué)生把自己小組的成果與作者的介紹進(jìn)行比較，學(xué)生互相交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，氣氛熱烈，既避免了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的枯燥性，又解決了說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用這一難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思維得到了一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。

隨著社會(huì)的變化，時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)的對(duì)象也在發(fā)生著潛移默化的變化，教學(xué)的方法和要求也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在是教育教學(xué)改革的新時(shí)期，新課程改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)舉措，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。反應(yīng)在學(xué)科就要不斷提高學(xué)科教學(xué)效率，使我們的教學(xué)成為學(xué)生快樂(lè)豐收的平臺(tái)。我相信只要我們教育工作者不斷研究和嘗試，一定能取得理想的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中華人民共和國(guó)教育部制定

[2] 《作業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)》主編：林娜張曉輝