郭春方 蘇大偉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.175

摘 要：目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的綜合素質(zhì)能力要求也有所提高，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)的特殊性，因此，特別注重學(xué)生的創(chuàng)造力。然而學(xué)校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍的都不重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。每一位藝術(shù)學(xué)生都有創(chuàng)新的能力，他們有藝術(shù)設(shè)計(jì)的天賦但更需要后天的培養(yǎng)、教育，挖掘他們創(chuàng)新的潛力。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思維特性展開(kāi)研究，通過(guò)采取開(kāi)放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維能力等各種途徑尋找開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造力 培養(yǎng) 思維 探索

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（b）-0175-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，它涉及許多專業(yè)的知識(shí)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)所研究的領(lǐng)域與普通的學(xué)科所研究的內(nèi)容又有所區(qū)別，因此，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要了解許多方面的知識(shí)，懂得將這些知識(shí)合理地運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要具備很好的素質(zhì)能力和探索精神。如今，經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求存在多樣化的趨勢(shì)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在逐漸增加，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)體系的綜合性、系統(tǒng)性，在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的全方面人才。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維特性

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生大多數(shù)都比較有個(gè)性，自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡追求與眾不同，同時(shí)在行為方面以自我為中心。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生這些特點(diǎn)主要和他們所生活的環(huán)境息息相關(guān)，這些學(xué)生受到家長(zhǎng)的關(guān)注比較多，他們成長(zhǎng)的環(huán)境使他們?nèi)狈α俗约旱纳羁臻g，相比較同齡人來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ψ杂?，與同齡人接觸的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。在這樣的生活環(huán)境下成長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心、虛榮心以及自主意識(shí)都比較強(qiáng)，尤其是自我意識(shí)最為突出。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比較其他普通學(xué)生來(lái)說(shuō)思維比較活躍他們對(duì)事物的認(rèn)知比較敏感，不喜歡用邏輯思維來(lái)思考問(wèn)題，相反更喜歡簡(jiǎn)單、生動(dòng)的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。由于專業(yè)性質(zhì)以及教學(xué)方式的不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)于情感的掌握比較到位，求新、求異心理比較明顯，根據(jù)特有的求異和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)作出杰出的作品。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生情感方面趨于感性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在情緒的表達(dá)上都比較感性，做事容易沖動(dòng)，他們表達(dá)感情的方式比較直接。這些心理特征與成長(zhǎng)的環(huán)境以及教師教學(xué)的方式有直接的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常思考問(wèn)題的方式是摻雜感情的，他們需要帶著自己的情感去創(chuàng)作，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)以比較直接的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，情緒也比較強(qiáng)烈。對(duì)于自己喜歡的事物，會(huì)很直接表達(dá)自己內(nèi)心的感受，對(duì)于不喜歡的東西，同樣會(huì)直接表達(dá)自己的不滿，他們?nèi)狈硇缘乃伎?，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)于事物的判斷靠自己的感覺(jué)。對(duì)于問(wèn)題的討論和探討時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)很直接表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，毫不掩飾。有時(shí)他們?cè)谂袛嗍裁词巧剖裁词菒簳r(shí)會(huì)與普通人的思維不一樣，成長(zhǎng)和教育的環(huán)境會(huì)影響他們的道德觀念。因此，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要根據(jù)他們的思維方式和個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高他們的邏輯思維能力。

1.3 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異

個(gè)性張揚(yáng)，喜歡標(biāo)新立異是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍的心理特征，這在他們創(chuàng)作作品的過(guò)程中有所體現(xiàn)，喜歡追求與別人不一樣的事物。藝術(shù)生對(duì)于事物的形態(tài)、色彩的感知能力比較強(qiáng)，喜歡在作品上體現(xiàn)夸張、獨(dú)特的視覺(jué)效果，力求標(biāo)新立異，同時(shí)也希望得到同學(xué)的夸獎(jiǎng)和贊同。正因?yàn)檫@樣的心理特征，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品一般都是比較有個(gè)性，在設(shè)計(jì)上比較大膽，給人一種特別夸張的視覺(jué)效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)以創(chuàng)作作品來(lái)作為他們情緒表達(dá)的一個(gè)載體，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品都是賦予情感的，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才具有生命力，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也是比較感性的教學(xué)方式。

2 培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑

2.1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)雖然思維上比較活躍，有比較敏銳的觀察能力和視覺(jué)審美能力，同時(shí)他們的想象力比較豐富，感性思維能力比較強(qiáng)，但是由于藝術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，它需要學(xué)生掌握許多學(xué)科知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，即使有很好的創(chuàng)意，不能將其應(yīng)用在實(shí)踐中，就失去了它應(yīng)用的價(jià)值。許多好的設(shè)計(jì)方案就是因?yàn)樵谏a(chǎn)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題而放棄。所以，理論知識(shí)對(duì)于藝術(shù)生也同樣重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的全面性人才，可以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中創(chuàng)作出既不缺乏美感也具有實(shí)用功能的作品。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)完善合理的學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)都有所接觸和了解，擴(kuò)大學(xué)生視野。在教學(xué)的過(guò)程中注意知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的基本情況，安排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科的綜合性。使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)計(jì)劃，形成獨(dú)特的課程教學(xué)體系。除此之外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文教育和品質(zhì)教育，提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，這些對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是必不可少的。學(xué)校要注重學(xué)生的多方面發(fā)展，重視基礎(chǔ)課程的設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣以及對(duì)學(xué)科的適應(yīng)能力?；A(chǔ)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好基本知識(shí)為以后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深入性，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生能很好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以前學(xué)校比較重視學(xué)生的邏輯性思維能力，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)有所欠缺，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，它要求學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象，需要學(xué)生思維靈活，懂得變通。發(fā)散性思維的本質(zhì)是獨(dú)特，它是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力可以使學(xué)生的思維變得活躍，對(duì)事物的應(yīng)變能力增強(qiáng)，在面對(duì)問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí)，可以快速地反應(yīng)并想出許多種辦法，在創(chuàng)作作品時(shí)，能夠提出許多想法和意見(jiàn)，特別是好的創(chuàng)意。藝術(shù)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)需要靈感和創(chuàng)意，才能使作品別具一格，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可以從多個(gè)方面，而發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要的內(nèi)容。使學(xué)生可以在解決問(wèn)題時(shí)從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)思考，從而獲得多個(gè)新的解決方案。藝術(shù)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生應(yīng)該具備邏輯思維能力和敏銳的直覺(jué)思維。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)需要新的想法和新的創(chuàng)意，而有些創(chuàng)意可能是憑直覺(jué)產(chǎn)生的，是突然間得到的靈感，直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維最重要的表現(xiàn)形式。在教師的教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)新的想法延伸到另一個(gè)想法，在獲取新的創(chuàng)意時(shí)，要及時(shí)記錄下來(lái)，以便以后作為素材來(lái)應(yīng)用。直覺(jué)思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，不要被某個(gè)細(xì)節(jié)所束縛。

2.3 實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)

教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的環(huán)節(jié)，也是教師提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)是以學(xué)生為中心展開(kāi)的，因此，要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)改變教學(xué)模式。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力展開(kāi)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教學(xué)可以采用多種方式進(jìn)行，主要針對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式?？梢砸砸粚?duì)一輔導(dǎo)，創(chuàng)建小組討論的形式，統(tǒng)一授課的形式等開(kāi)放式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師在教學(xué)中充當(dāng)導(dǎo)師的角色，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)起到引導(dǎo)的作用。同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。靈感是藝術(shù)生最重要的創(chuàng)意的來(lái)源，教師可以帶學(xué)生到室外去感受生活，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下去尋找靈感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)，有助于學(xué)生解放天性，不被束縛，更能獲得好的靈感，從而創(chuàng)作出好的作品。

3 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)由于專業(yè)的性質(zhì)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，目前，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，可以采用很多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生采用靈活多樣的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況以及創(chuàng)造力的發(fā)展情況?；A(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，需要涉及到多方面的知識(shí)，這就要求學(xué)校要注重學(xué)生的全方面的發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的思維特性以及個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的興趣以及對(duì)創(chuàng)作的熱情，在教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校一直重視的事情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才是學(xué)校的使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡家祥.試論藝術(shù)思維的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002（6）：53-57.

[2] 門德來(lái).對(duì)英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新培養(yǎng)的觀察與思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2011（8）：127-128.

[3] 童燕康.課程改革與觀念更新——對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程優(yōu)化、改革的思考[J].裝飾，2003（2）：57.